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互动式教学在审计学科教学中的探索

【摘要】审计学作为一门理论与实践深度融合的学科，将培养学生宏观视野和思辨能力列为重要的培养目标，在开展互动式教学等实践教学方面也应该走在前列，但限于各方面原因，互动式教学的效果一直不如意。本文结合南京审计大学国际学院的教学实践，分析了审计学科开展互动式教学的必要性，并针对当前互动式教学的现状剖析了一系列原因和问题，并提出了对策和建议，为不断优化互动式教学的效果，培育优秀国际化人才提供参考。

【关键词】互动式教学；审计学科；国际化人才培养

随着中国经济社会的全方位发展和全球化的深入推进，在高等教育的国际化进程上，党中央明确指出要全面贯彻人才强国战略，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。为了更好地服务中国式现代化建设，推动中国进一步实现对外开放，高等教育也应当继续深入贯彻国际化人才培养宗旨和方向。南京审计大学国际联合审计学院致力于培养既有全球视野又有家国情怀，通晓国际审计准则，跨文化交际能力突出，具备创新意识、协作能力、团队精神和全球竞争力的新时代国际审计高层次人才。在教学过程中，我们也在积极探索和推进国际化的人才培养方案，对国际化审计专业人才培养机制进行深化改革，开展互动式教学就是其中的一个重要探索方向。本文以国际联合审计学院本科人才培养方案中的专业选修课《国际审计比较》为例，探讨互动式教学在审计学科开展的必要性，并结合课程情况分析交互式教学的现状和面临的问题，并提出了优化的方法和建议，将国际化人才培养真正落到实处。

一、审计学科课程开展互动式教学的必要性

作为国际联合审计学院本科生人才培养的专业选修课程，《国际审计比较》注重理论与实际的结合，通过研究导向型教学方式，剖析不同审计体制下相关国家的政府审计组织结构、审计职责权限、审计运行机制等制度架构，并与中国特色审计制度进行比较，旨在培养审计专业学生的国际视野，提升分析问题和辩证思维的能力，引导学生树立国家审计的制度自信。在开设这门课程之初，已经将拓展学生的国际化视野、掌握并思考世界主要国家的审计体制和审计特征相关内容确立为重要的学习目标，在教学过程当中，有以下几个方面的原因，决定了审计学相关课程尤其是《国际审计比较》课程需要应用互动式教学在内的一系列方法，以期保证和提升教学质量，实现教学目标。

一是培养目标的国际化底色。虽然经济全球化发展面临着更为复杂的局面，但中国对外开放的大门只会越开越大，与世界的交流和联系只会越来越密切。审计学科在这一对外开放的大势之中，也必然要不断提升自身的开放性，尤其是本课程、本专业乃至本学院的培养目标蕴含着浓厚的国际化底色，在专业知识上加强与国际同行的沟通，加强跨文化的全球视野与专业领域的协同教育，培养具有创新精神和国际视野的国际高端人才。这些教学目标的实现，都需要用足够充实的内容、足够充分的讨论、足够充足的投入才有可能实现，互动式教学为这些提供了适当的舞台。

二是审计学科的实践特征。虽然一直以来研究者在理论层面对审计学的相关内容进行了广泛而细致的探讨，但总体而言，审计学仍然是一门非常注重实践的学科，实践的发展在相当程度上引领了理论研究，相关知识只有在现实应用中才能够被学生真正掌握。因此审计学科教育工作者们一直以来都致力于案例教學和实践教学的应用和推广，从全社会进而全世界搜集合适的案例素材融入教学过程当中。《国际审计比较》课程的教学内容，更需要师生共同参与，收集整理各国的经典审计案例、相关法规进行分析比较，锻炼学生搜集信息并进行辩证分析思考的能力，这既是审计学人才培养目标的体现，也是更好的拓展学生在审计学科的国际视野和辩证思维的方法。

三是新文科全面发展的必然要求。面对新时代对创新型、应用型、复合型人才的需求，新文科的教学理念应运而生。反映在审计学科的教学上，就是顺应信息化、高质量发展等现实需求，深化产学研合作，鼓励跨学科发散式思考和应用，发掘前沿理论和实证方法。这些都需要审计学科的教育工作者们引导学生开拓视野，从各学科、各领域搜集相关资料和信息，共同建设和完善相关案例和教学资源，仅仅依靠教师的力量是不够的，只有充分调动学生积极性，进行思教融合、创教融合等，在互动式教学中实现对学生综合能力的培养，才有可能落实新文科对学生全面发展进行培养的目标。

二、互动式教学的应用现状和问题分析

在这样的背景下，审计学科教育不断优化互动式教学模式，培养学生综合能力有着深刻的必要性和内在机理，需要在深刻理解国际化人才培养方案内涵和本质的基础上，结合审计学科的自身特征设计有针对性的交互式教学场景和模式。然而结合已有文献和笔者的教学实践，我们对现有的互动式教学开展情况进行了总结和反思，归纳了以下需要关注的内容和问题：

首先教学资源之间的适配性不强。教学资源是一个多元概念，既包括教学