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语文五年级上册统编版9《猎人海力布》核心素养目标、教学设计、教材分析与教学反思

教材分析

本课是一篇异域风情类的民间故事，讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头的故事。故事按照“听说——接近——实现——变成石头”的顺序展开，线索清晰，情节跌宕起伏，生动有趣的对话描写对于学生理解海力布善良品性起着重要作用。本单元以“民间故事”为主题，引导学生感受民间文学的魅力，传承传统文化。

学情分析

本班学生对生动有趣的对话描写较为关注，对故事情节的跌宕起伏以及所表达的主旨也有一定的关注。通过指导学生借助板书复述课文的方法，把握学生学情，促进学生语文学习能力的发展。五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够较为准确地理解课文内容。

学段要求

根据本单元导读及本课在单元中的地位，结合五年级学段目标，本课的学段要求如下：

1.正确认读本课生字，会写田字格中的生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，有感情地朗读课文重点段落。

3.借助板书大致了解课文内容，并能复述故事。

4.在理解故事内容的基础上，感受民间文学的美妙，激发学生对传统文化的热爱之情。

在教学过程中，我将引导学生关注海力布的品质，深入挖掘文本内涵，教育学生向海力布学习，传承中华民族的传统美德。

核心素养目标：

1.语言：学生将通过阅读和理解课文，学习并积累更多的语言材料，提高理解和表达能力。他们将初步理解海力布的形象，并能够借助板书大致复述故事。

2.思维：教师将通过创设情境和角色体验等活动，激发学生的学习兴趣，并促进学生进行思考和交流，以促进他们的思维发展与提升。

3.审美：学生将在情境复述和表演的过程中，感受到民间文学的美妙，并体验到合作学习带来的乐趣。

教学目标：

1.学生能够认识“宅、珍”等7个生字，并会写“郭、海”等24个生字。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够理解并体会猎人海力布勇敢善良、舍己救人的品质。

3.学生将了解民间文学的特点，并能够激发对民间文学的热爱，培养阅读民间故事的兴趣。

教学重点：

通过朗读、复述、表演等方式，深入了解海力布勇敢善良、舍己救人的品质。

教学难点：

是体会海力布变成石头的悲惨结局，并了解民间文学中“幸福传说”的特点。

教学准备：

教师：准备《海力布传奇》的故事梗概和相关资料。

学生：了解与课文相关的民间故事，并搜集和整理自己喜欢的传说故事。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

同学们，通过以前几篇文章的学习，我们了解到民间故事具有口耳相传、不受书本限制的特点，它具有神奇的魅力，故事情节奇幻美妙。是的，我们曾经学过很多民间故事，你还记得有哪些吗？（指名说）今天，我们要继续学习一篇非常有名的民间故事《猎人海力布》。请大家齐读课题。注意看老师这里有个小小的提示哦，请你告诉我，课题中的秘密是什么？是的，课题中有个谜语，谜底是“人”。这个人就是故事的主人公——海力布。

二、检查预习，初读感知

1.同学们已经预习过课文了，现在请说说海力布是个怎样的人？(勇敢善良、舍己救人)是的，海力布是一个充满传奇色彩的人物。为了了解更多关于海力布的传奇故事，我们再次走进课文。。

2.交流海力布的有关资料，了解海力布的传奇经历。

3.预习过课文了，你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

4.课文中有很多生字，会读吗？请同学们自己读一读课文，注意读准字音。

5.同学们预习得很认真，相信大家读得也非常好。请同学们再读读课文，注意读通顺连贯。

6.下面请同学们快速浏览课文，想一想从课文中你读出了哪些问题？（学生质疑）教师归纳并梳理出主要问题：海力布为什么能听懂动物的语言？海力布为什么会变成石头？读了这篇民间故事，我们知道了海力布是一个充满传奇色彩的人物。那么这个传奇故事究竟神奇在哪里呢？请同学们带着问题再读课文，相信你一定能找到答案。

三、深入探究，体会海力布的形象

（一）了解海力布善良、助人为乐的美好品质。

1.快速浏览课文第3-5自然段，找出最能反映海力布品质的句子画下来。

2.交流：

a、“他热心助人，乡亲们有什么难处都找他帮忙。”（引导学生从“难处”一词体会海力布的善良和助人为乐）

b、“每次他都能帮乡亲们解决困难，乡亲们都非常尊敬他。”（引导学生抓住“每次”“都能”等关键词语体会海力布善良、热心助人的品质）相机板书：热心助人、舍己救人。

3.指导朗读：同学们读一读，想象乡亲们有了难处来找海力布帮忙的情景。把乡亲们找到海力布时的急切心情读出来；把海力布帮乡亲们解决困难的感激心情读出来。指名读——齐读。

4.乡亲们如此尊敬海力布，你是怎么理解的？（热心助人、舍己救人的品质感动了上天）你从哪里感受到的？（用自己的生命救了乡亲们）从这里你体会到了什么？（海力布的勇敢）是啊