《我不是最弱小》教学设计及反思.docxVIP

学习与反省报告

课主题名教课方案与反省称

语年二

学科题目

文级级

研修时间

教课方案方案

《我是最微小的吗》教课设计

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册

教材剖析：

这是苏联有名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，切近学生生活。课文以平实自然的语言描述了一段真切动人的雨中情。“现在我不是最微小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是

文章的题眼。

学情剖析：

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教课中要联系学生的生活实质专心推测萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，领会文章蕴涵

的浓浓深情和深刻的道理。

年教

师

对教课方案方案的反省

《我是最微小的吗》教

学反省：

这篇课文表达了萨

沙在爸爸、妈妈的影响

下，把妈妈、哥哥让给

他的雨衣遮在“比自己

微小的”蔷薇花上的故

事，赞誉了萨沙一家人

自觉保护比自己微小的

崇高质量。经过妈妈和

沙萨的对话以及小萨沙

保护蔷薇花的行为，教

育学生从小养成关怀比

自己微小的、需要帮助

的人，培育学生保护弱

者，关爱别人的崇高品

质。教课时我十分着重

培育学生的合作学习，

自主学习，充散发挥学

生自主识字的踊跃性、

主动性，与伙伴沟通的

乐趣。充分利用多媒体

课文中的三个问句都是萨沙培育学生的求知欲念，

的问话，要指引学生边读边提出学习要求：

想，经过萨沙和妈妈的对话，划(边读边划出不认识

理解“应当保护比自己微小”的字，自己想方法记着

的道理。它们。)

教课目的：读(读通、读准、读熟

1、知识技术目标：指引课文。)

学生学会本课7个生字，会想(自己提出的问题，

认12个字。理解词语，能正哪些能解决了？哪些还确

、流畅、有感情地朗诵课有困难？)

文。专心推测萨沙和妈妈的说(和学习伙伴相互交对

话，领会问号、叹息号表流自己的学习收获，互

达的不一样语气。相扬长避短。)

2、过程和方法目标：以在此基础上，学生

学定教,指引学生读懂课的踊跃性被调换了起

文。鼓舞学生运用联合语境，来，就有了识字欲念，

沟通、合作、联系生活实质所以轻松地就进入了下

学会生字。培育和提高学生一环节识字教课。识字

的语言感悟能力,察看能力和教课时让学生沟通识字

评论能力。方法，预设了以下识字

3、感情态度目标：方法；

经过对课文的学习，培育学生不甘为弱者，应当保护弱小者的意识。

教课要点：

认字、写字、朗诵课文。领会问号、叹息号的不一样语气。

教课难点：

有不甘为弱者、应当保护微小者的意识。

教具准备：生字卡片、多媒体课件。

课时安排：两课时

教课流程：

1“芬、芳、映、衬、

萨、沙”可利用形声字

的特色，用熟字加偏旁

的方法识记。2在语言

环境中识记。如，联合

读句子“带着露水的花

朵随风飞舞，芬芳扑

鼻”，认识“随、芬、

芳”等字。3利用动作

演示识记“托、掀、递”。

识字方法掌握了，就充

分利用生字卡和多媒体

课件让学生练习组词并

稳固识字。这一环节学

生的参加性很高，看着

一课时学生学习踊跃性提高

一、讲话导入。师：现了，一鼓作气进入写字

在你们已经是二年级的小学环节，在生生互动、师

生了，但在亲人的眼里，很生互动的沟通评论中，

多时候你们倒是最微小的。充散发挥学生的主体作

今日我们学习一篇课文。(板用，激发学生写字兴趣，

书课题，齐读课题)

看到课题，你产生了哪些疑问？(“我”是谁？为何说我是最微小的？)

设计企图：学起于思，思缘于疑。让学生环绕课题发问，能培育学生思想的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

今日我们就来学习一个和弱小相关的故事。(指引学生个性化的朗诵课题：我是最微小的吗)

设计企图：阅读是一种个性化的行为，指引学生读出不一样的感觉，对培育学生语感有触类旁通的作用。

二、学生自学，课件出示学习要求：

划(边读边划出不认识的字，自己想方法记着它们。)

读(读通、读准、读熟课文。)想(自己提出的问题，哪些

能解决了？哪些还有困

提高书写质量。又调换

了学生学习的踊跃性，

让学生充分表现自己的

感觉和想法，培育学生

发现美、创建美和表现

美的能力。这是在国培

语文学科培训专题《小

学语文识字策略》金传

富教授对教师自己书写

技术的训练问题收到启

发的，他的方法是(一)

精研范本，探究规律

(二)分解教课、逐渐

提高

(三)激发兴趣、综

合推动(四)精心设计、

贵在落实(五)推行示

范、关注细节(六)个

体集体、整体带动

这个环节中，我从专

家讲座中得益匪且，我

的学生也能从中得益，

我很宽慰，起码在此后

难？)

的识字教课中找到了理

说(和学习伙伴相互沟通自论基础，找到了识字教

己的学习收获，相互扬长避学

己的学习收获，相互