2024届高考语文复习：古诗文理解性默写 .pptxVIP

2024高考语文复习：古诗文理解性默写学情分析对于古诗文默写，我们要解决三大问题：一是要背得出。其标准是词序句序不颠倒，类似句子不张冠李戴。比如“义之于比”，很多同学写成“义与之比”；“环佩空归夜月魂”“又闻子规愁夜月”中的“夜月”容易写成“月夜”。句序颠倒和张冠李戴问题主要出现在结构相同或意思相近的句子上。如《不义而富且贵，于我如浮云》中的“造次必于是，颠沛必于是”，同学们常常颠倒其顺序；《定风波》第三句开始，句式一致，易张冠李戴；《荆轲刺秦王》中的“为变徵之声，士皆垂泪涕泣”与“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠”和《陈情表》中的“辞不赴命”与“辞不就职”都易弄错位置。

二是要写得出。其标准是：做到不漏字、不添字、不改字、不写错别字。具体说来有以下几个方面：（一）通假字不能写本字。比如《赤壁赋》里的“浩浩乎如冯虚御风”之“冯”字，不能写成其本字“凭”；《劝学》里的“则知明而行无过矣”之“知”字，不能写成其本字“智”；“涂有饿莩而不知发”中有两个通假字“涂”与“莩”，不能写成其本字“途”“殍”。（二）不能写错别字。生僻难写字要写正确，如“青青子衿”中的“衿”，右边不能写成“矜”，再如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”“锄櫌棘矜”“景翳翳以将入”中的“壑”“嫠”“櫌”“翳”较难写。《湘夫人》一诗最多难写字，要特别注意。笔画不能多不能少，“曲肱而枕之”中的“肱”字右边易多加一点，“眄庭柯以怡颜”的“眄”字右边易未竖上去。意义相近或相同的错别字更要注意，如“悟已往之不谏”中的“已往”容易写成“以往”。（三）虚词不能增减改换。特别是“也”与“矣”经常混淆，其实掌握了这两个词的

用法就容易区别开来。“也”具有表判断、肯定、否定、疑问（带有反问意味）、反问、感叹语气和表示停顿的作用。“矣”在陈述句中表示已然、将然语气；在感叹句中含有感慨、讽刺、赞颂语气；在祈使句中，含请求、劝勉、禁止语气。如“则无望民之多于邻国也”中“也”字带有感叹语气；“则知明而行无过矣”中的“矣”含劝勉语气。《游褒禅山记》背诵段中语气词最易混淆，须引起注意。（四）规范书写。默写时一笔一划都要准确，清晰；写正楷字，不写草书，不写繁体字和不规范的简化字；相同字不能用符号“~”代替。有的教师教学生以“巧”：对把握不大的字采用连笔的形式。笔者发现用这种方式应对默写的班级反而比严格要求用正楷字书写的班级得分率要低，这种投机取巧的方法不可取。另外书写时字与字之间应有一定的距离，比如默写“女也不爽”“士也罔极”，“女也”“士也”易“挤”成“她”“地”字。

三是要写得对。“情景式理解性默写”题，考查学生的理解能力、运用能力、逻辑思维能力。学生往往张冠李戴，写错句子。考情分析对于临近高考的学生来说，古诗文情景默写最大的问题不是原文不会背诵，而是在具体情境中不知道该填写哪一句。出现这种情况，主要是不了解古诗文情景默写的命题类型和解答这类题型的有效策略。经过对最近几年高考试题的研究，我们发现古诗文情景默写题大致可以分为四种类型。每种类型都有其自身比较独特的特征，我们在做题时可以抓住这些独特之处，大多能比较轻松地解答这类试题。

60个常考意象汇编

高考理解性默写的命题特点考查内容1．写景状物的句子。如2020年海南卷：杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句，描画出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象。

2020年北京卷：《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩：“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”2．蕴含哲理的句子。如2018年高考全国卷：《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“不如须臾之所学也”，踮起脚极目远望，也“不如登高之博见也”。3．抒情言志的句。如2020年山东卷：李清照《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》中“才下眉头，却上心头”两句，形象地写出了主人公无法排遣的离情。

2020年全国卷：在《论语·述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕着胳膊睡觉，也可以乐在其中；而“不义而富且贵，于我如浮云”。4．概括过渡的句子。如2015年全国卷：苏轼《念奴娇（大江东去）》中“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。5．富有文化内涵的句子。如2020年全国卷：《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。

2020年海南卷、2018年北京卷也有此类考查。6．有难写字、易混字、通假字、虚词等易错、易漏字的句子。如2019年全国卷：苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用“人生如梦，一尊还酹江月”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无