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六年级上数学教案范文

六班级上数学教案最新范文1

教学目标：

1、引导同学通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让同学经受提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培育同学学会与人合作，愿与人沟通的习惯。

3、通过同学自行实施实践方案，培育同学自主学习和进展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌控求倒数

的方法。

教学难点：掌控求倒数的方法。

教具预备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、口算：

(1)××6××40

(2)××3××80

2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么奥秘?出示课题：倒数的认识

二、新授

1、课件出示知识目标：

(1)什么叫倒数?怎样理解“互为”?

(2)怎样求一个数的倒数?

(3)0、1有倒数吗?是什么?

2、教学倒数的意义。

(1)同学看书自学，组成研讨小组进行讨论，然后向全班汇报。

(2)同学汇报讨论的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

(3)提示同学说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数)

(3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)

3、教学求倒数的方法。

(1)写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。

(2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

6=

4、教学特例，深入理解

(1)1有没有倒数?怎么理解?(由于1×1=1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。)

(2)0有没有倒数?为什么?(由于0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数)

5、同桌互说倒数，老师巡察。

三、当堂测评

1、练习六第2题：

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

3/5×()=()×4/7=()×5=1/3×()=1

四、课堂总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?

你联想到什么?

还想知道什么?

设计意图

倒数的认识一课，教学内容较为简约，同学通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给同学，让同学通过自学、争论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给同学自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥老师“导”的作用，援助同学加强认识。

六班级上数学教案最新范文2

教学目标：

1.使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。

2.经受探究确定物体位置的方法的过程，让同学在学习的过程中进展空间观念。

3.使同学感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺次。

教学预备：投影仪、本班同学座位图

教学过程：

一、复习旧知，初步感知

1、老师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?

同学介绍位置的方式可能有以下两种：

(1)用“第几组第几个”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让同学先说说

2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简约又精确吗?

3、同学各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新知探究

1、教学例1(出示本班同学座位图)

(1)假如老师用第二列第三行来表示--同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?

同学对比座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇