《“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施》研究实施方案.pdfVIP

研究实施方案

（一）选题的意义

中国是诗的国度，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗

篇，是我国极其珍贵的精神财富，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。它具

有极高的审美价值，学好古诗文不仅可以弘扬中华民族的优秀文化，使中华民族

渊远流长的文化遗产得以发扬光大，还可以陶冶学生的思想情操，对于提高小学

生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都

很有益处。可见，古诗文教学在小学语文教学中有极其重要的地位，它的作用是

举足轻重的。我们在教学中要充分发挥诗文所蕴含的丰富的育人功能，使学生的

综合能力和审美素养得到提高。但目前的古诗教学很是令人担忧：

1.教学模式呆板单调。以解诗为主，大量时间用于理解分析内容。

2.不注重诵读吟唱来品味诗意诗情诗韵。

3.缺少了课程资源和课外的延伸。大部分学生只会背诵语文书上的古诗、古

诗积累的量不够。

4.学生觉得古诗枯燥乏味，产生厌学情绪。

以上问题的存在，影响了古诗教学的效果。基于以上认识，我们尝试以“少

教多学”的策略与方法为教学指导的出发点，开发学生学习的潜能，激发学生学

习的兴趣，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，培养学生高尚的情操，

促进语文教学质量的提高。因此我们提出“‘少教多学’的策略与方法在古诗文

教学中的实施”这一课题进行研究。

（二）选题的价值

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。叶圣陶先生也曾指出：“教任

何功课，最终的目的都在于达到不需要教。”这种境界其实质就是要学生多学，

学会自主地、主动地学。因此，“少教多学”的策略与方法它至少有以下几方面

的价值：

1.有利于改变传统教学模式，激发课堂活力，提高课堂教学的有效性。

2.有利于教师改变教学观念，促进教师专业发展。

3.有利于推动新课程改革的不断深入。

4.是学生健康成长、全面培养学生综合素质的需要。

二、研究的理论依据

教育心理学理论、愉快教育理论为理论基础。应用诸多

教育家所提出的相关理论为实验的依据，如：叶圣陶先生也曾指出：“教任何功

课，最终的目的都在于达到不需要教。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让

学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。

2.针对学生语文素养缺乏的状况，新颁布的《语文课程标准》在论及“课程

性质与职位地方”时指出:“工具性与人类社会文化性的同一，是语文教学的基

本特点。”在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中汉文化的丰盛

博大，接收民族文化智慧”。要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)

首，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“收集自己喜欢的成语和格言

警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意经由过程诗文的声调、节

奏等体味作品的内容和情感”。

三、研究目标

1.经过本课题的研究与实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对

古诗文的学习兴趣。

2.经过本课题的研究与实践，寻求古诗文教学的有效方法，形成一定的教学

模式。

3.经过本课题的研究与实践，有效改变传统教学模式，激发课堂活力，提高

课堂教学的有效性。

4.经过本课题的研究与实践，进一步改变教师的教学观念，促进教师专业发

展。

5.经过本课题的研究与实践，积累丰富的课堂操作技巧，为我校的课堂教学

改革的发展提供理论研究的素材，从而全面提升我校教育教学质量。

四、研究的主要内容

1.探索“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的重要意义。

2.研究如何在“少教多学”的课堂教学模式下，培养学生对古诗文的学习兴

趣。

3.探索少教多学课堂教学模式在古诗文教学中各环节具体操作。

4.探索少教多学在古诗文教学课堂的组织形式。

五、研究的方法

本课题主要采用理论联系实际的课堂实践研究法。具体包括文献法、比较研

究法、行动研究法、个案研究法、音像记录法、经验总结法等。

1.调查研究法。经过问卷调查、实地调查、座谈等方式，全面了解我校学生

收集学生及教师对古诗