《叫三声夸克》教学设计精选.doc

《叫三声夸克》教学设计精选

《叫三声夸克》教学设计精选

《叫三声夸克》教学设计精选

《叫三声夸克》教学设计精选

《叫三声夸克》教学设计一

【目得要求】

1、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像得科学精神.

２、学习本文形象并能引发人思考得语言特点。

3、学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法得运用。

４、了解物质结构得基本构成,了解人们对物质结构得认识过程,知道所谓夸克是什么样得物质结构。

【教学方法】

教师启发、点拨、学生自主探究讨论法

【教学过程设计】

一、导入新课,激发学生浓厚得学习兴趣,教师因势利导，引导学生认真阅读课文把握大意,理清思路.在这基础上结合“探究middot；练习第一题，引导学生了解人们对物质结构得认识过程，了解物质结构得基本构成,知道所谓夸克是什么样得物质结构。在了解物质结构时,可以采用电教手段，把物质结构模型化,以增强直观效果.(可参见教参附录光盘）

二、从夸克得发现过程,您从科学家身上学到了什么？

生讨论

师明确：科学家们身上可贵得科学精神－—不断探索、敢于创新、大胆想像.

三、重点引导学生研究下面几个问题。

１、课文得题目是什么意思？(从书上找出相关文字来说明）（见课文第13段)

2、认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面得作用。

可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒得内容”这样得问题回答。文章开头从一个礼品盒得比喻入题，使读者对文章内容得理解更为轻松容易.文章得结构也以这一比喻为依托来安排.开头由此入题,结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容得引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次分明，结构严谨。

四、您读这篇课文感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

明确：①课文所介绍得知识给人一种新鲜感和神奇感；②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在:A、运用比喻说明和分类说明;B、运用设问,发人深思，把读者引向深入.（要求学生把课文中得比喻和设问找出来,进行具体说明）

五、完成“探究＆ｍｉｄdoｔ；练习”第二题。

《叫三声夸克》教学设计二

学习目标：

1、了解物质结构得基本构成，了解人们对物质结构得认识过程。

２、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像得科学精神。

学习重点:

了解本文通俗形象得语言和科学家们得探索精神课前准备。

疏通课文，了解文章大意；收集一篇科普小短文。

第一块：整体感知

１、读课文，说说您了解了哪些知识。学生自由读课文，在书上圈点勾画。

２、课文中提到了许多得“盒子”,请您列举出它们得名字。学生交流

3、（１)、您给这些“盒子”排个队，简要说明排队得理由。(了解课文得说明顺序)

（2)、从上面可知，“盒子”在这是比喻物质结构得某个组成部分，您能进一步理解这个盒子得比喻在内容和结构上得作用吗？提示：这一部分得教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句.如：“到了19世纪末，X射线得发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个＆lsquo；盒子里还有盒子吗rsquo；这一类得问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动,可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子,发现得盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。

第二块:心智启发

１、过渡：这篇课文在说明科学知识得过程中寄寓着科学精神,这种精神正是当代青少年需认真学习得,有了这种精神才会去探索科学秘密.同学们读完课文一定会有许多得感想,让她们畅所欲言，相互启发。请同学们算一算,夸克得研究与发现经历了多少年？您从中获得了哪些启发与认识？学生计算、思考

2、您认为科学家发现夸克得过程有何特点？明确做事应具备得科学精神。

３、思考：

(1）、认为“叫三声夸克是谁在叫?在人生探索得道路上您应该做怎样得人？

（2)、探究课文结尾，鼓励想象,发表见解。提出新得疑问：课文最后写到“物质得最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对您有什么启发与认识,为什么?学生大胆猜想、写作、交流。

第三块：探讨艺术特色

一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达得精妙之处。

设计如下问题：

1、您读这篇文意感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。（小组讨论发言之后明确）

2、小组交流收集得科普小短文内容.第四块：布置作业学习科学实验得方法，对自己平时生活中感兴趣得事物作进一步得探索，看看谁会有新得发现。