幼教培训课件：《幼儿学习心理的发展特点》.pptx

;一、婴幼儿的生理发展;（一）婴儿的生理发展

1.身体发展;注意：

正常身体发展遵循的四项规则:

头尾原则即身体各部分的发展必须从头部延伸到身体的下半步。

近远原则即从身体的中部开始延伸到边缘部分。

等级整合原则是指简单技能一般是独立发展的。简单技能被整合成更加复杂的技能。

系统独立原则是指不同的身体系统有着不同的发展速率。;2.神经系统和大脑的发展;脑重与头围的发展;（2）发展的原因;大脑机能的发展;a波是婴儿脑成熟的标志；新生儿在睡眠或向睡眠过渡时的6次/秒的节律波群被认为是a波的原型。;大脑皮层的脑电活动由五个高峰期：

1.5-2岁：表像和言语发展的加速期。

9岁，12岁，15岁：抽象思维能力的出现与完善。

18-20岁：个体成熟的反省思维能力的发展。;（2）皮质中枢;（3）大脑单侧化;（二）幼儿神经系统的发展

1.大脑结构的发展

①脑量继续迅速增加：

出生：390g；3岁：1000g；7岁：1280g；

成人：1400g（平均）

②大脑皮层结构日趋复杂化

大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。;③脑电波的变化：;若以儿童脑皮质细胞的电活动频率基本达到α波的范围与θ波的基本上消失作为成熟的指标，则儿童的枕叶到九岁基本上成熟，颞叶到11岁基本上成熟，而全皮质（即枕叶、颞叶与顶叶）则到13才基本成熟。;2.大脑机能的发展

①神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固

a.兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少；条件反射易建立。

b.抑制过程：进行比较精确的辨别；越来越能控制自己的行为。;（3）幼儿学习的生理基础。;幼儿学习的脑机能定位;幼儿脑额叶前皮质的主要功能;二、幼儿学习心理的发展;（一）幼儿注意的发展特点;注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童;ADHD最常见的症状：

在完成任务、遵照指令和组织工作方面一直有困难

不能观看一个完整的电视节目

频繁的打断别人或说话过多

往往在听完所有指令之前就开始某项任务

很难等待或保持就坐

坐立不???，扭曲身体;（二）幼儿记忆的发展特点;3.对周围世界知识的发展;（三）幼儿思维的发展;直觉动作思维产生与发展的意义：;具体形象思维是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的思维。;（四）幼儿言语的发展;语音的发展;词汇的发展;词类范围扩大的顺序：一般先掌握实词、再掌握虚词。

掌握实词的顺序依次是名词，动词，形容词，数量词。;幼儿掌握方位词的顺序：里外、上下、之间、左右。

幼儿掌握时间词汇的顺序：先、后、以前、以后、同时；3-4岁能理解“正在”，5-6岁能理解“已经”，6岁以后能理解“就要”。

幼儿掌握疑问代词的顺序：3岁能基本理解“谁”、“什么地方”、“什么”；4岁能理解“什么时候”、“怎样”；5岁能理解“为什么”。

空间维度形容词的掌握顺序：“大小”、“长短”、“高矮”、“粗细”、“厚薄”、“宽窄深浅”。;句子的发展;促进幼儿言语发展的教育建议;三、幼儿学习的主要

方式与特点;（一）现代学习观。;1、主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。

;2、幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。;“合法的边缘性参与”是情境学习理论的中心概念和基本特征。

基于情境的学习者必须是共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。

“边缘性参与”是指这样一个事实，即作为新手的学习者部分地、不充分地参与共同体的活动。“参与”意味着学徒（或新手）应该在知识产生的真实情境中，通过与专家、同伴的互动，学习他们为建构知识所做的事情。;“独”与“群”情境下的大脑发育;3、幼儿的学习应是是生活体系而不是学科体系。;幼儿学习的方式随着言语的发生及其在心理活动中作用的增长而又所变化，主要有观察模仿学习、操作尝试学习、语言理解学习等；;1、观察模仿学习

观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感观直接接触，即视觉、听觉、触觉、味觉等；;2、操作学习

操作学习是幼儿重要学习的方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿操作活动。

（1）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。

（2）幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足。

（3）幼儿的学习很多体现在活动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式。

（4）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。;操作学习作为学习方式，又可分为

（1）手把手的操作

（2）尝试错误的操作

（3）模仿示范的操作

（4）反复练习的操作;3、语言