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五年级下册美术作品一等奖

小学美术教育除了评价之外还要把学生们的作品展示出来，这样做之后孩子们的画画热情更加的高了，每次作业都能很准时的交上来。下面是店铺整理的五年级下册美术作品一等奖。

小学美术教育课堂的教学技巧

教师课堂的转变

要保证教学时间。教学时间是美术教学得到保障的重要前提，如果最基本的教学课时都不能保障，又怎么能保障美术教学的效果呢?所以各个学校都必须以高度重视的态度，在实际教学中真正做到美术教学的时间“不缺斤少两”，不再让美术课只停留在课程表上，成为应付上级检查的“道具”，把美术教学真正落到实处，保证美术教学的实际效果，使学生受到国家义务教育应有的学科教育。对于小学生来说，老师的引导起着决定性的作用，因此老师一定要有好的教学方法，不能像以前一样的填鸭式教育，要转变课堂的形式，形成良好的学习氛围。首先要给学生们自由发挥的空间，让他们自由的涂鸦。

学生的乱涂乱画正是展现了他们的天真，他们无拘无束、自由浪漫、随心所欲。其次要激发学生们的学习兴趣，心理学家和教育家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，他们的观察力敏锐、记忆力增强、想像力丰富。但是怎样让孩子喜欢上美术课，感受到学习美术真正快乐呢?而兴趣正好是引发任何探索的。

发展创造性思维的动力

孩子对新鲜的、有趣的、好玩的事物会特别感兴趣。因此我们可以从很多反面着手。首先教师可以给孩子们讲故事，爱故事是孩子的天性。他们爱听故~，也爱看故事、讲故事。例如在教学中尝试把美术课的内容寓于故?~之中，效果十分理想。教师娓娓动听的讲述、起伏跌宕的故事情节一下子就使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，迅速进入角色，成功地上好一节美术课。其次可以在课堂上插入一些游戏，美国心理学家加维说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”就如在实习的时候在给孩子们上《龙的传人》中，将带有龙字的成语游戏放在教学结束前。

龙，作为中华民族的图腾，学生虽然不陌生，却缺乏一定的感性认识。把这一游戏放在最后，让学生对龙有了一定的了解，还画过了龙后，再来活动，巩固与提升了学生对龙的感知，便于学生进一步体会龙的精神，从而树立自己的民族精神，以自己是龙的传人为荣。有了游戏之后，孩子们总是期待着下一节课，上课时也十分的认真。再有学生是教学的主体，学生一定要加入教师的教学活动中，因此要让学生们多进行一些自我评价。例如设计了“我的感觉”――学生自评：“我画得很开心”“我很喜欢这节课”;以发挥想像力为目的画自评：“我想像得很有趣”;以培养艺术个性为目的的画自评：“我画得与别人不一样”“我学会了”;学生互评：“我发现他画得漂亮的原因”“这儿是他最有创意的地方”“他那里画得不好，原因是……”等。这样让学生们真正地加入到了学习之中，提高了学习的动力。

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