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国家示范性高职院校教学管理的三个层次

［摘要］教学管理是学校的中心工作，对保证教学工作顺利进行和提高教学

质量发挥着重要作用。规范创新示范是国家示范性高职院校教学管理的三个

——

逐步递进的层次，国家示范性高职院校要科学认识并准确把握这三个层次的特

点，以规范为基础，以创新为追求，以示范为目的，为其他高职院校的教学管理

提供有价值的参考和借鉴，引领高职教育持续健康地发展。

［关键词］高职院校教学管理规范创新示范

根据《教育部财政部关于实施国家示范性高职院校建设计划加快高等职业教

育改革与发展的意见》（教高［］号）和《教育部财政部关于进一步推进

200614

国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》（教高［］号），

“”201082006

年以来，教育部和财政部共立项建设所示范高职院校和所骨干高职院校，

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通过点上示范、面上辐射，引领带动了我国高等职业教育全面进入内涵建设、

“”“”

质量提升的历史新阶段。

国家示范性高职院校建设计划实施以来，各国家示范性高职院校将教学管

“”

理作为推动国家示范性高职院校建设项目的内驱力，不断提高教学管理水平，以

此促进各校在创新办学体制机制、深化教育教学改革、提高人才培养质量、增强

服务区域经济社会发展能力等方面取得了显著成效，引领了全国高职院校的改革

与发展方向。

伴随着国家示范性高职院校从无到有、从小到大的建设过程，随着高职教育

从规模扩张向内涵建设的逐步深入，国家示范性高职院校的教学管理可以归纳出

规范创新示范三个逐步递进的层次，创新是在规范基础上的超越和突破，示

——

范是在规范和创新基础上的凝练和升华。

一、规范：国家示范性高职院校教学管理的基础和前提

所谓规范，即一定的过程或过程的结果所遵守的规则。规范化是国家示范

“”

性高职院校教学管理的最基本要求。规范教学管理涉及的内容很多，但核心是制

定科学合理的适合本校实际情况的教学管理制度并实施。围绕这个核心，规范教

学管理应该包含以下三个维度：

1.制定哪些制度。在遵循由国家教育主管部门制定的宏观教学管理的法规和

规章制度的前提下，围绕专业建设、课程建设、教材建设、师资队建设、教学

运行管理、校内外实训基地建设与管理、教学督导与评价等内容，国家示范性高

职院校需要对校内教学管理文件进行梳理，系统构建从学校章程教学管理部门

→

规章各种教学管理条例和规定条例或规定的实施细则和管理办法的四级教

→→

学管理规章制度体系，至少应该包含岗位职责类、教学运行类、建设改革类、质

量保障类四类。

岗位职责类管理制度应该首先明确教学管理组织机构的设置和隶属关系，明

晰学校、教务处、系部之间的权责关系，使职能部门和教学单位主动承担各自的

职责，积极发挥各自的作用，形成权责分明、齐抓共管、高效运行的教学管理组

织系统。教学运行类管理制度应抓住两个重点：一是课堂教学规范，主要包括包

括实训、实习管理等；二是以教务处为主体的教学行政管理，主要是制定教学工

作制度的规程，包括学分制、教学计划制订、课程编排、教师开新课及新开课的

试讲、选课管理、课程考核管理、职业资格证书管理、顶岗实习管理、教学运行

常规工作时间与流程等方面的内容。建设改革类管理制度主要是加强学校教学基

本建设，促进教学改革方面的制度，应包括专业建设、课程建设、教材建设、校

内外实训基地建设、师资队建设等方面的内容。质量保障类管理制度主要是确

定教学质量标准，制定由专业建设质量标准、课程建设质量标准、教学运行质量

标准、学业质量评价标准构成