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浅议字理析词在小学高年级语文阅读教学中的运用

广西xx市xx县xx乡xx中心小学xxx

摘要

字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，让学生轻松识字写字，且形象易懂，遣词造句得到有效训练，深入浅出地解读文本，并能渗透思想教育，实现教学目标，优化教学效果。

关键词字理析词优化

阅读教学词句教学是阅读教学的根本，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。所谓的字理析词就是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声等造字法进行分析、理解词义。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，能帮助学生深刻地理解词义，从而理解课文内容，体会文章中心，优化教学效果。

在过去的小学高年级语文阅读教学中,本人遇到了许多困难和困惑。近段时间运用用了字理析词教学方法以后学生轻松识字写字，且形象易懂，遣词造句得到有效训练，深入浅出地解读文本，学生在语文阅读方面收效很大。下面本人就谈谈以下体会：

一、字理析词让识字写字形象易懂

以往的识字一般是机械地读、记、看、背，枯燥无味，学生没兴趣，记不牢，易写错。如果在教学中运用字理析词，就能让学生轻松识字写字，且形象易懂，记忆深刻，大大减少错别字。在教学《詹天佑》这篇课文时，有一个词“攀山越岭”需要理解，“攀”是生字，比较难写。我用课件出示“攀”各部件的解释：林字当中的爻字表示树林茂密藤葛交错。大是双手，下面还有一只手，表示许多手。所以攀的本义指众人在林中攀援，引申指攀附之义。学生一目了然，记忆深刻。同时体会到詹天佑勘测线路的艰难。又如在教学《松鼠》这篇自读课文时，学生摘抄描写松鼠外形的句子，把“帽缨”的“帽”写错了，右边上面的部件写成日字。我用字理给他们析解：帽是形声字，从巾，冒声，冒字上面的下框表示帽子的形状，里面的两横表示头发，帽子要做得比头宽才能戴在头上，帽子也不能做得太长，戴上遮住眼睛就看不见事物，所以书写时下框里的两横不能与下框的左右连接，下框不能把目盖住。听完析解后，学生们恍然大悟：哦，原来是这样的。以前我们认为戴帽子是为了遮挡强烈刺眼的日光，所以写成日，现在终于明白了。通过字理析词，学生觉得祖国的汉字真神奇！从而充满了自豪感。

二、字理析词让遣词造句训练有效

在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。有些字放在具体的语境中更易于理解字理，达到音、形、意的巧妙结合，给孩子留下深刻的印象。如在低年级阅读教学中，学了生字“飘、漂”，先让学生想二字的形旁是什么，与什么有关联，再用二字分别造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飘浮。”马上就能区分开。教师还可以把课文生字放在新的句子里、自编的短文里或将课文中的语境进行重组，形成巩固识字的新材料，让孩子在语境中多次复现，突出字的理性。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生用上这些字编故事：“天气晴朗，一只青蛙在清清的小河边晒太阳。一只蜻蜓飞过来，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害虫。请农民伯伯放心，有它们在，庄稼丰收好心情。”引领学生通过编故事的形式,形象、直观、生动地展示字理析词，让学生亲自去体验，用眼去观察，体会析词的乐趣，享受发现的快乐，从而提高了阅读教学的效率。

三、字理析词让学生在阅读中创造美

通过字理析词知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在析词中创造美。如：“宽恕”这个词，恕如心。即象别人的心。意思是宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人。宽大容纳。也就是拿着自心比人心。人活在世上，拥拥挤挤，磕磕碰碰的事常有，谁还不出点小乱子，犯点小错误？只要不是太过分，有意使坏，邻里同事，上级下级，亲戚朋友，一不小心得罪了你，想想事理，拿着自心比比人心，自然也就能宽恕了。学生通过这些分析，这些枯燥乏味的词语变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了词的含义。这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”只有将美融于我们的教学，才能产生更大限度的效果。

四、字理析词让学生在朗读中品出语文味

析字结词可以帮助学生更好的理解课文和有感情的朗读课文，比如，《草原》一课，有这么一句话：“突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”学生体会出蒙古族同胞的热情并不困难，但当我要求他们带着感受朗读时，却全是慢慢腾腾的一个调子，使句子感情不能充分流露出来。我问：“这样的读和理解没有紧紧地联系在一起，如果你是客人，你听了朗读会觉得热情吗？再试一试。”学生在老师的指导下，又开始认真地练习。为了淋漓尽致地表达这样的热情，我让学生抓住“马疾驰”，“襟飘带舞”两个词语，并让在桌上模拟骏马奔驰的节奏，老师带动，范读引路，