人体呼入呼出气体的比较.docx

探究人体吸入空气和呼出气体的不同

一、 指导思想与理论依据

全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，同时“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

在探究过程中要注意从学生熟悉的身边的现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得新知。对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。

二、 教学内容分析

1、 教材所处的地位和作用

本课题位于《义务教育课程标准实验教科书?化学（九年级.上）》）第一单元第二课题。此课题是从学生的生活实际中提炼出来的，趣味性较强，较易引起学生参与的积极性，会给学生以新的感受和启迪。

此课题涉及氧气、二氧化碳、水蒸气的检验，排水取气法的操作等内容，而这些知识又是化学学科中的核心知识，通过此课题的探究，不仅对提高学生的理解能力、创造性思维能力及实践能力具有重要的价值；而且让学生认识到化学是一门以实验为基础的科学。

在氧气的性质及制法的学习时，学生已经熟练掌握了排水集气法的操作、知道了氧气、二氧化碳的检验方法，此时安排本课题，不仅可操作性强，而且可以使探究活动更加深入而有意义地开展，避免为探究而探究的形式主义，为今后的探究活动打下良好的基础。

2、 教学重点：体会探究过程，尝试化学实验设计的方法。

3、 教学难点：培养学生自主探究意识和创新精神

三、 教学目标设计

知识与技能：

1、 通过探究，进一步明确氧气、二氧化碳、水的检验方法，并能解决简单的问题；

2、 根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成相应的化学实验；

3、 能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。

过程与方法：

1、通过实验探究活动，经历探究过程的几个环节，认识学习化学的一个重要途径是实验；体会化学学习的特点是关注物质的性质，变化过程及现象等；2、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

情感与价值观：

1、 体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦；

2、 通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

四、 教学方法设计

化学是一门以实验为基础的自然科学。教学中应突出化学学科的特色，努力创设学习情境，让学生体会化学实验是研究化学问题的重要手段，通过经历对实验的探索过程，学习研究问题的基本方法。为了进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神，本节采用实验探究的方法进行教学。

信息技术具有直观、快捷、信息量大等特点，为本节课探究活动的开展提供了丰富的学习资源，创设了自主学习条件，为实现教学重点的突出，难点的突破，教学目标的顺利实现提供了保证。

本节课采用的教学方法主要是：多媒体辅助下的实验探究性教学。

五、教学过程设计

1、教学过程流程图

教师引导学生—―探究H2O成分差异■

教师

引导学生

—―探究H2O成分差异

■

I

引导学生

—―探究CO2成分差异

1

投影

实验结论解释应用）

i

1

专影

提出新问题增强探究欲）

激发兴趣，引起思考

设计、完成、分析、实验

―切设计、完成、分析、实验/

/'/设计实佥方案（一、二、三、四）//

7 完成并观察实验 //

/ 分析、交流实验结论 /

联系实际、学以致用

提出新的探究问题

2、教学过程设计

环节一：设置情境，引入课题。首先，教师通过学生身边的事例一“在寒冬季节，教室是否要长时间地关闭窗户？”提出问题，目的是引起学生的兴趣与思考，从而引出

探究课题一“探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异”。

环节二：弓I导学生，设计实验。根据氧气不支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、水蒸气遇冷凝结成水滴的性质引导学生设计实验，验证自己的猜想；在探究二氧化碳成分时，为了增强学生设计实验的能力，培养学生的创新精神，教师注意引导学生设计出不同的实验方案。

环节三：学生实验，收集证据。根据实验方案，学生分组进行实验，并通过对实验的观察、记录、分析得出正确的结论，同时在实验过程中培养学生自主学习、与人合作的精神。

环节四：反思交流，得出结论。学生在实验的基础上，交流实验结果，得出正确结论。

环节五：联系实际，解释应用。在探究结束后，给出人体吸入的空气和呼出的气体成分比较表及二氧化碳与人体健康的关系，并据此解释在寒冬季节，教室是不能长时间地关闭窗户的原因。这样不仅前后呼应，而且增强了学生自信心，也使学生体会到化学能解决实际问题，化学就在我身边。

环节六：提出新问题，增强探究欲。科学探究是一种重要而有效的学习方式。通过探究可以改变学生被动学习的局面，