新课程背景下高中生物学科中关于社会责任教育的研究.pdfVIP

责任教育的研究

摘要]《普通高中生物学课程标准》中主明确指出:社会责任教育作为核心素养教学的重要组成部分,

具有显著的教学地位。社会责任教育主要指教师正确处理生产生活中存在的相关问题,以加强学生生物基

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础知识的理解和应用能力,从而培养学生高度的社会责任感,以实现其生命价值的延伸。

[关键词]高中生物社会责任核心素养

社会责任是人类理性认知和社会良知的体现,具体到高中生物学科教学中,是

指教师结合生物科学知识进行探究和应用,逐步树立学生的生命价生命价值观锻

炼学生的理性思维能力促使学生积极参与个人和社会事务的教学目标。培养高中

学生的社会学知识进行探究和应用,逐步责任感符合素质教育的基本要求,可使高

中学生的生物科学文化知识和个人品格高度匹配因此在高中学科的教学过程中,

教师要精心设计社会责任教学内容,积极整合教学资源进行科学实践,以实现学生

核心素养的全面提升。

一、充分运用教材资源锻炼学生自主学习能力

生物学科以生命活动为主要研究内容。高中生物教材中蕴含着丰富的社会

责任教育内容,这些内容的挖掘需要发挥生物教师的组织和设计功能,科学梳理教

材内容,精心整理资源,巧妙融合社会责任的内涵,不断培养学生的自主学习和主

动参与能力,以促使学生自主承担社会责任。实际的生活和社会生产中,许多和生

物学相关的问题在教材中都有所体现。课堂教学中,教师要创设教学情境,激发学

生的主动参与意识,使学生通过有效讨论形成自己的认知,从而明确社会责任。

充分运用生物教材中科学家的个人资源或相关素材是进行责任教育的关键。

例如,在教学“遗传定律”的相关内容时,教师可以围绕科学家孟德尔的生平、研

究内容、发现过程和突出贡献,并借助互联网资源搜集资料,引导学生在课堂上进

行讨论和交流,让学生懂得孟德尔连续多年进行的“豌豆杂交实验”的个人追求

,要把优秀的科学家作为学生学习的榜样,以提升

学生的社会责任感。

再如，“探究酵母菌的呼吸方式”实验中除了可以利用书本中介绍的澄清石

灰水或溴麝香草粉蓝水溶液外，也可以利用二氧化碳传感器开展实验。“用显微

镜观察多种多样的细胞”实验中，可以将学生的观察结果利用数字化实验设备投

影到黑板上，更好地实现学生之间的交流讨论。利用校本资源开展各种实验，能

够充分让学生感受到生物学的魅力，引导学生将所学的生物学知识运用到实际问

题的解决中。此外，该教学还最大化的实现了教育资源利用，学生在学习过程中

也培养了自主学习和合作学习的习惯，并锻炼了理性思维和实际动手能力。

二、精心进行课堂教学设计,融入社会责任教育相关内容

高中学生是课堂教学的主体,教学中必须时刻彰显学生的主体地位。优化课

堂教学设计旨在引导学生成为社会责任教育的主人,唤起学生的学习情感,使学生

在观念树立和技能提升的过程中推动自身责任素养得以有效提升。高中阶段进

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行的社会责任素养培养的关键是激发和培养学生的社会意识。创设积极有效的情

境,可以融社会责任教育于真实的生活和学习过程中,从而帮助高中学生将生物学

科的核心素养内容引入社会热点问题。在教学过程中，教师也要注重引导学生对

所学知识学以致用，培养学生乐于传播生物学知识和健康生活方式的社会责任素

养。

例如高中生物的整个教学过程中,教师都需要积极宣传生命科学知识、生物

学科素养和知识技能等内容优化教学设计采取积极有效的教学方式全面培养学

生的责任素养。如在教学“生态系统的物质循环”这一章节的内容时,教师可以

巧妙构建碳循环教学的模型把光合作用、呼吸作用、燃烧等相关内容进行融合,

激发学生的生物学科学习兴趣,进而提升学生的环保意识来保护地球的有限资源。

以人教版《生物必修三稳态与环境》第5章第2节“生态系统的能量流动”

为例，教师可以结合养猪过程中如何提高猪产量的问题，形象生动地呈现能量流

动的过程。在教学过程中，教师还可以渗透节约资源的观念，如节约粮食，废弃

物再利用，垃圾分类处理等正确的社会责任意识。在导入环节中，教师可以以北

兴趣，使其产生强烈的认同感。接着，教师创设情景，假如学生准备养猪创业，

如可健康、快速、高效的饲养并提高产量。学学生小组合作学习能量