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2022年xx小学生合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》

和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定

本方案。

一、目的意义

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和

谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。坚持“一切为了学生发展”的教

育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力

求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，

发挥评价促进学生发展的能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不

断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、实施原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，

正确发挥评价的导向能，为学生终身发展奠基。

2、过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试

与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样

化。

3、激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优

点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

4、科学性原则。

评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方

法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、

体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学

生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的

培养与达成。

6、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，

有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习

惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价对象

小学1—6年级学生。

四、评价内容及依据

学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1、操行表现评价：

对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、

学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

2、学业发展评价：

根据小学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、检测评价和

综合评价四个方面。

3、个性特长评价：

学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛

获奖情况。五、评价标准

1、操行表现评价(附表1-3)

学生自评、小组互评、教师评价及家长评价按★★★★★★三个等级分别评价。

小项合评根据学生自评、小组互评及教师评价的情况按★★★★★★三个等级分别评

价。

大项合评根据栏目内几个小项合评按★★★★★★三个等级分别评价。

操行表现总评根据学生几个大项合评的情况按优秀、良好、合格、待合格四个等级评

价。

2、学业发展评价（附表4）

学业评价分为课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四个方面。其中课堂评价占

10%，作业评价占20%，检测评价占30%，综合评价占40%。具体计算方法：

课堂评价和作业评价按评定等次分别权重为：优秀（1）、良好（0.8）、合格（0.6）、

不合格（0.4）计算出该项目得分。（如某学生课堂评价中“认真倾听”项目评定为良好，

则折算得分为：2×0.8=1.6分，与其他四项累计即为课堂评价得分）

检测评价和综合评价按综合评定成绩和所占比例计算出该项目得分。（如某学生检测

评价为85分，则折算得分为：85×30%=25.5分）如总分为120分制，则计算时再乘5/6，

折算成百分制。

学生学期综合评定得分为：课堂评价得分+作业评价得分+检测评价得分+综合评价得

分。然后按照优