基因在亲子代间的传递教案1.docxVIP

第二节基因在亲子代间的传递2

知识与技能：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系；2、描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递

过程与方法1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

2、培养学生的抽象思维能力。

情感态度与价值观：培养学生对科学严谨的态度。抽象思维能力。

教学重点：。描述染色体、DNA和基因之间的关系；

教学难点：描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递

教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学过程：

一课堂导入：

问题1、生物要将自己的性状遗传给后代，要通过一定的结构，以前我们学过遗传物质在细胞的哪个结构中？是不是细胞核中的所有物质都与遗传有关？染色体中与遗传有关的结构是什么呢？

学生回答：细胞核；不是的，细胞核中那些能够被碱性染料染成深色的物质——染色体才与遗传有关。染色体是由蛋白质和DNA组成的，与遗传有关的物质是DNA。

DNA是遗传物质的载体，我们通过上节课的学习知道了控制性状的小单位是基因，基因并不是杂乱无章存在的，它大多是有规律的集中在DNA上的一个一个小片段。

二、合作探究：

1、议一议：看书、讨论归纳p29...32

细胞核、染色体、DNA、基因都是与遗传有关的结构，但是这四者之间的范围关系是逐渐减小的。

生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因又位于染色体上，请你推测基因在体细胞中是怎样存在的？

据科学家的研究发现，不同生物的体细胞中染色体数目是各不相同的，但是同种生物的染色体数量是相对稳定的。

人类的体细胞中染色体数量是23对，人的体细胞中的这23对染色体就包含有46条染色体，上有46个DNA分子，包含有数万对基因，决定着人体的可遗传的所有性状。

子代个体是通过父母双方通过生殖细胞的结合形成受精卵发育而来的，请你推测基因是通过什么在亲代与子代之间传递的？

基因是经过精子和卵细胞传递的，但是在精子和卵细胞这些生殖细胞中，人类的染色体可不可能也是成对存在的？

如果在生殖细胞中染色体也是成对存在的，形成的受精卵的染色体数就会增长一倍，但是人类的染色体虽代代相传，但是每个正常人的体细胞中染色体数都只是23对，所以在生殖细胞中染色体数是减半的，即人类的性细胞的染色体数是23条。

这个结论首先是比利时的胚胎学家研究发现的，德国的细胞学家以及动物学家证实了形成精子或卵细胞的分裂过程中，染色体都要减少一半，每对染色体中各有一条随机的进入到精子或卵细胞中。

请你结合本节课所学的知识想一想，我们用A表示一个相对性状，用a表示另一个相对性状，父亲的体细胞中基因组合是AA，母亲的体细胞中的基因组合是aa，那么产生的精子以及卵细胞中的基因各是什么情况？产生的受精卵的基因组合又是怎样的？

三、交流展示：

1、学生归纳：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

2、学生讨论得出结论：精子的基因是A，卵细胞的基因是a，受精卵的基因组合是Aa。

四、归纳小结：

1、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系是怎样的？

2、人类的体细胞和性细胞中的染色体的数量是多少？

3、人类的染色体在体细胞中与性细胞中是否有区别？有怎样的区别？

4、如果在人类的性细胞中染色体也是成对存在的会出现什么后果？

五、当堂训练：

一、必作题：

p32面第1、2、题

二、选做题：

p32面第3、4、题

板书设计：第二节基因在亲子代间的传递

1、问题1、2、议一议：

3、学生归纳：4学生讨论得出结论：、

教学反思：

本节知识与以前所学的知识有所联系，教师在教学过程中，应尽量挖掘这种联系，复习旧知识。通过本节课的学习教师应让学生能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，比如能够在已知父母基因性的前提下正确推测出精子、卵细胞以及受精卵的基因型。能够真正理解和运用这些知识。