北师大五下《体积单位》教学设计.pdf

《体积单位》教学设计

【课前思考】

《体积单位》是在学生认识了体积含义基础上进行教学的，但是体积单位对学生来

说已有的生活经验并不丰富，对1cm³，1dm³，1m³的实际意义的理解多数同学会存在困

难。原因有二，一是学生很难会把体积单位的大小与生活中的相似物体联系起来。二是

学生对体积单位不熟悉，远没有长度、质量、面积单位多。如何让学生建立体积单位概

念？如何培养学生的量感呢？

一、与长度单位和面积单位的学习经验建立联系。不管是长度单位、面积单位还是

体积单位，都是发展学生“量感”的关键要素。而回顾学生量感的发展历程，学生已经

经历了“长度”和“面积”两个相对完整的学习过程，体积单位的学习应该借助学习长

度和面积单位的经验。

二、采用“非线性”教学，让学生带着问题走进教室。课前让学生预习，提前找一

找生活中大约是1立方厘米的物体，做一个1立方分米的盒子，初步建立体积单位概念，

课上进行分享自己已经知道了什么，还有什么疑问，教师基于学生的问题进行教学，进

行深入探究，即培养学生自主学习能力又培养了学生提出问题的能力，还能让学生探究

走向深入。

三、设计多种体验活动，培养学生的量感。量感是对物体的大小、多少、长短、粗

细、轻重、等方面的感知，课堂上老师要为学生提供丰富素材供学生选择，让学生通过

触摸，操作、观察等活动让学生建立量感，即培养学生方法意识又能培养学生合作交流、

评价反思意识。

【教材分析】

(一)本单元的知识结构图

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(二)教材分析

《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体(二)”的第二课，

本课是在学习体积概念的基础上进行教学的。教材在编排上重视借助学生已有的知识经

验，从长度单位和面积单位入手，通过回顾相关度量内容的学习，让学生在认一认的过

程中，初步体会体积单位的含义。在此基础上，通过“做”体积单位和“说”体积单位，

在操作中，提升学生对体积单位的认识。本课学习后后续计算长方体、圆柱、圆锥的体

积积的基础，也是学生形成体积概念的延续。

【学情分析】

五年级学生已经积累了测量长度、面积的活动经验，具备了一定度量意识。课前通

过调查发现，对于体积单位大部分学生认为1立方厘米可能是棱长1厘米的小正方体的

体积，但对1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，学生没有足够的生活经验。

【教学目标】

1.结合生活实际认识体积单位，建立1cm³、1dm³、1m³的表象，能估测身边物体的

体积，会选择合适的度量单位进行度量。

2.在操作、交流活动中，感受1cm³、1dm³、1m³的实际意义，在类比、迁移活动积

累数学活动经验，发展空间观念和量感。

3.沟通长度单位、面积单位和体积单位之间的联系，培养学生数学知识结构化的能

力和合作交流能力。

【教学重难点】

教学重点：感受体积单位的实际意义

教学难点：感受体积单位的实际意义，估测身边物体的体积。

【教具准备】长方体模型盒子、1cm³小正方体若干，1dm³、1m³模型、直尺若干、花生

米、筛子、黄豆等。

【教学流程】

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【教学过程】

一、预习导航

1.知识链接

师：同学们，常用长度单位、面积单位，有哪些呢？通过昨天的预习你们知道有哪

些体积单位？

预设：立方厘米、立方分米、立方米。

今天我们就来学习体积单位。（板书课题：《体积单位》）

2.小组交流。请把你的预习成果在小组内交流一下。

3.全班交流。

（1）通过预习你知道了什么？

预设1：棱长是1cm的正方体，体积是1cm³；棱长是1dm的正方体，体积是1dm³。

棱长是1m的正方体，体积是1m³。

预设2：1粒花生米体积大约是1cm³一包纸巾的大小大约是1dm³

4.提出问题。通过预习你们还有什么疑问吗？

预设：1.为什么学体积单位，它有什么作用？

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2.1cm、1dm、1m到底有多大呢？

3.这些体积单位有什么关系？

【设计意图】根据长度