《找规律》教学设计.docx

《找规律》教学设计

教学内容：

北师大版三年级数学下册（P30——31页）

教学目标：

1．能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2．能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

3．培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，学会与他人交流。

教学重点：

探索乘数是整十数相乘计算方法及积的变化规律。

教学过程

一、学前准备，复习铺垫

1．口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 10×3=

50×8= 40×2= 50×4=

2．学生汇报口算结果后，再说一说口算的过程，特别是乘数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1．老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

2．揭示新课题。

板书课题：乘法

三、讲授新课

1．出示P30第一组算式。

5×1= 5×10= 50×10=

1）学生独立计算，回答结果，交流算法。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数是几位数？

师：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

出示第二、三组算式。

3×2= 3×20= 30×20=

12×4= 12×40= 120×40=

（学生回答算式结果，教师添上得数。）

3）探索规律。

引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？

4）教师小结：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

2．尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30= 140×30=

（2）根据你的发现再写出几组数字，并计算出结果。

6×3= 15×4= 18×2=

（3）根据16×3=48，你能直接写出下面算式的结果吗？

16×30=160×3=160×30= 16×300=

四、作业设计

（1）让学生独立完成课本第31页“练一练”的第1-4题。

（2）课本第31页“练一练”的第5题。

板书设计

找规律

发现：乘数后面多几个0，积的后面就多几个0，

猜想：这是个规律，

验证：举例证明

实际使用：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

教学反思：

本节课我在教学方法上做了有益的探索和大胆的尝试，就是重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索并找出规律。

让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。

课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与到学习过程中来，鼓励学生积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

《9加几》教学设计

教学内容

人教版小学数学一年级上册第八单元第一课时教材第88～89页。

教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

过程与方法:通过合作交流和动手操作等活动，体验9加几的计算方法，培养探究意识和合作学习意识。

情感态度价值观：初步渗透转化思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点:理解“凑十法”的思考过程。

教学方法:引导探究法，动手操作法，合作交流法情境创设法。

课型、课时：新授课，1课时

教学手段：PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。

教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。

（1）分成。 111

1

1

1

111 2 3 4 6 7 8

1

1

1

（2）口算。

10＋2＝ 10＋9＝ 10＋6＝ 7＋10＝ 3＋10＝

2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1．创设情报境，教学例1

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，