小学数学《位置与方向》教学设计(优秀7篇).pdfVIP

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教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。教学目标：这次漂亮的小

编为您带来了小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇），希望能够帮助到大家。

小学数学《位置与方向》教学设计篇一教学目标：

1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。

教学重难点

1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。

教具准备课件

教学过程

一创设情境生成问题

二、探究新知

1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）

问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来

吗？

出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体

育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。

二探索交流解决问题

1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给学生足够

的时间）。

2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。

3、小组为单位，全班汇报（白板展示）

重点说以什么为中心点，如何判断中心点的

4、集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

小结绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：

师：怎样表示出150米的长度？

师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）

从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。

教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距

离，用线段表示出实际距离。画出物体具体位置，标明名称。

（学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方

法，发展学生的空间观念，培养合作意识。）

三、巩固应用內化提高

1、完成书上习题21页3题并订正。

2、完成书上习题21页4题并订正。

）

四、回顾整理反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

课后延伸

在纸上设计小区，并说明各个建筑的位置。

板书设计

位置与方向

1.确定中心点

2.确定角度，用量角器测量。

3.确定距离，画出一定长度的线段。

4.画出物体具体位置，标明名称。

1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

小学数学《位置与方向》教学设计篇二一、小学数学空间与图形教学概述

空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学

生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认

识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。

二、空间与图形在小学数学中的意义

《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了空间与图形的领域，主要分为四

个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的空间与图形的有

关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要

的现实意义。

1、培养学生初步的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及

其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的

空间观念是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观

念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，

实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。

2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生

产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。

3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在