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“三位一体”阅读体系下整本书阅读教

学策略

【摘要】新课改、新课标一直强调要培养学生的阅读习惯和阅读能力，促进

学生阅读大量的书籍。从2019年秋统一使用的统编教材中，就为学生的阅读搭

建了一条通道，由教师的教读到学生自读、再到课外阅读，形成了三位一体的阅

读体系。本人试图通过在精读课、略读课和课外阅读课中引导学生学习阅读技巧，

并运用这些技巧来提高他们的语文能力。通过这种方式，我希望能够培养出优秀

的阅读素养。

【关键词】“三位一体”阅读体系整本书阅读

一、问题的提出

随着科技的飞速发展，“快餐式”“碎片化”的知识被越来越多的人所熟悉，

但是“读整本书”的《知识》却面临着前所未有的挑战，因为它的内容更加丰富，

更加深入，更加容易被人们理解和掌握。目前，小学生阅读整本书存在许多挑战，

包括：缺乏选择读物的技巧；缺乏对课外阅读的兴趣；缺乏适当的阅读技巧；即

使进行了大量阅读，他们的阅读能力也未能得到提升，对经典作品缺乏兴趣；阅

读内容偏向单一，缺乏多样性。

二、开展整本书阅读教学的意义

（一）开展整本书阅读教学，符合语文课程标准的必然要求

在二十一世纪初，教育部为促进中小学生的语言表达和思维，大力推广读书，

并且强调通过读书丰富的作品和资源，培育他们的自主思维和创造力。这些举措

意在扩大他们的眼界，提高他们的自主思维和创新能力。《全日制学生义务教育

语文课程标准》的颁布，更加突出了书籍的作用，提出了让教学人员更加关注并

加以应用的观念，这不仅体现出“选文学习”对于提高教育品质的意义，而且还

表明，“整书本”对于提升教学的作用，已经成为必要的一部分。

“开创型教学总体目标群”《语文教学标准》为“开创型教学总体目标群”

的念书指明了具体的目的、重点和指导，以便让每个年龄段的学生能够更好地了

解和熟悉“开创型教学总体目标群”。此外，“开创型教学总体目标群”也具体

地提出，每个年龄段的学生在“开创型教学总体目标群”的就读进度中，需遵守

的规则和要求也有所差异。在第一步，学生应该尝试翻阅整书籍，并以自己感兴

趣的方式向他人介绍读过的书，同时培养爱惜书籍的习惯。在第二步，学生应该

翻阅整书籍，初步了解主要内容，并主动和老师分享自己的就读感受。在第三个

环节，孩子应该认真读完整全书，了解文章的主要部分，积极向家长介绍并解释

道理。其中，第三学段即本文所指的“小学高段”。结合课标，小学高段学生在

参与整本书阅读活动期间，要对自己提出更高的要求，“把握”强调学生要从思

想上掌握文本内涵，“向同学推荐并说明理由”强调学生要从思想、文化、语言、

技法等多个角度挖掘整本书的闪光点，并能够条理清晰地分享自己的想法与认知

成果。因此，在小学阶段开展整本书阅读教学尤其重要。

（二）开展整本书阅读教学，践行部编版教材编写理念

2019年秋季，为了更好地推进教育改革，全国各地的中小学语文课程均采用

统一的教材。统编教材的编写有三大特点：1.“总体策划，有机传播”的宗旨是，

通过将立德树人的宗旨贯通于课程当中，并体现社会主义观。所以，“整体规划，

有机渗透”《课程》的写作既注重语言的功能，又兼顾人文关怀，通过将课程内

容与课外活动有机地融入，旨在通过课程内容的丰富多彩，来帮助孩子们树立正

确的人生目标，并践行立德树人的宗旨。2.遵循课程标准的要求，坚持课改的方

向。重视阅读教学，增加“快乐读书吧”的栏目，引导学生好读书、读好书。3.

体现母语立人的功能。新教材的编写，占位高，有着更开阔的视野。不仅仅注重

学生语言的积累与建构，同时注重学生思维的发展、道德修养和审美情趣的提升。

小学语文统编教材尤其强化阅读，将课外阅读纳入课程，用总主编温儒敏教授的

话说，就是“专治读书少的问题”。因此，教材通过系统的课程设计，保证学生

的阅读总量。“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等特色栏目，使课

内阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，引导学生大量阅读，提

高他们的语文素养。

（三）通过进行全面的阅读课程，我们可以有效地提高学生的语文能力。

语文素养是一种重要的能力，它通过语文课程的学习来培养，并且这种能力

对于学生的未来发展至关重要。它不仅包括知识，还包括情感和态度。开展整本

书阅读教学，学生从碎片化、单篇文章阅读到静下心来阅读整本书，对学生的视

野和综合能力都有明显提升。根据最近的一项修订，我们的语文课程旨在帮