一年级下册音乐课件-《大象》-人教新课标(2014秋).pptx

一年级下册音乐课件-《大象》_人教新课标（2014秋）我校把陶艺教学作为美术课程改革的重要切入口，开展了题为“农村小学陶艺校本课程开展与应用的研究”的课题研究。该实验将“陶艺”与农村地区存在的各类“泥塑”联结起来，不仅解决了材料问题、资金问题，还为将民间艺术引进课堂解决了技术因素的影响。同时，为广大农村地区学校从自身的实际出发，开启思路，充分利用当地的资源，开展形式多样的陶艺教学作出示范、引路。

一、师生因地制宜创建特色陶艺室

农村学校可以充分利用广阔的校园、丰富的校外资源，因地制宜创建具有本校特色的陶艺室。

（一）在学校提供一间陶艺教学室的基础上，在校园内选择几十平方米的空地，平整土地后，简单搭建一个挡雨通风的棚室，合理规划后，分别用于储藏陶土、工具、材料，和用于存放作品干坯。如果是采用气窑或电窑烧制的，则直接将窑置于棚内，即可代替烧制间了。如果是利用乐烧的形式烧制作品的学校，则另外在棚下通风处直接建窑。烧制完成后，将作品展示在教师办公室、荣誉室或者课室的图书角等。如果条件稍好的学校，亦可以专门制作陶艺展示栏（或柜），用于长期集中展示师生的陶艺作品。

（二）借助于乡村资源，将陶艺室设在校园周边的农村闲置屋舍内。如：为了解决开展陶瓷艺教学的场地问题，我校借用了与学校一墙之隔的一座闲置的古楼房作为陶艺室。首先，我们根据该古楼的建筑特点，一方面保留它近百年来形成的古色古香的外貌，使之与陶艺的千年文化相映交融，营造出浓郁的陶文化氛围；其次，针对该古楼建筑面积较小，楼内空间间隔相对分散的情况，在门前空地上搭建了一个遮雨棚，构建成一个没有围墙的开放式的陶艺课室。在“课室”四周种植一些花草树木，形成一面独特的“文化墙”，营造出舒适、轻松的教学空间；进而将楼内房间从左到右根据陶艺制作的先后过程，分别设置储泥室、拉坯室、教师创作室、坯体存放室、烧制间、作品展示室等6间场室，配套组建成“陶园”，为开展陶艺教学提供了足够的空间。

二、师生就地取材加工“特色”陶土

从多年的陶艺教学的实践中，我们逐渐认识到，有些粘土经过加工，就可以适用于制陶。以下，是选泥和制泥的几点方法和步骤：

（一）选泥

农村学校在选择粘土时，一般是就地取材，选择那些杂质少，粘性大的易熔黏土。如山坡上的黄泥、枯水池塘里的塘泥、破旧老房子的墙砖泥、工地里挖出的“白石泥”等等，都是很好的泥塑粘土，开展陶艺教学的学校可以用人工或机器大量地取回，防雨存放。之后，经过一些处理与加工，就可以用于制作陶艺作品了。

（二）制泥

刚取回的粘土，杂质较多，颗粒不均匀，是不适宜直接用于制作作品的，必须进行必要的加工：首先，将取回的泥土放置阳光下暴晒，使其完全干透；其次，将粘土敲碎后，研成粉末，再用针孔大小孔眼的筛子进行筛选。筛选时，可以直接对干土进行筛选，也可以将粘土溶于水后，再进行过滤筛选，两者的目的都是为了将粘土中的杂质和大颗粒去掉。

（三）炼泥

经过处理的粘土颗粒均匀，基本无杂质，已经具备了陶土的基本特质。然而，为了提高粘土的可塑性和凝胶性，还需要经过一些“柔性”的加工：首先，将粘土溶于水后，用泥箱和桶（均为塑料材质的为好）免盖盛放，置于阴凉通风处存放，直至水分蒸发后粘土成胶状。二、将胶状的粘土取出，施以人工揉泥或者机器搅拌，将粘土胶性和韧性“炼”出来。在炼泥的过程中，为了预防制作时作品开裂，可以有意识地掺入植物叶茎纤维，增强粘土的可塑性。（在粘土中掺入植物叶茎纤维，可以使陶坯在烧成陶器的过程中，通过叶茎被炭化，使陶器耐热急变的性能明显得到改善）。三、将“炼”过的粘土放回泥箱加盖保湿存放，通过“发酵”过程将粘土的“胶性”进一步激发。一般来说存放的基本时间为一周，存放的时间越长，粘土的可塑性就越强。

通过以上三个环节的处理和加工，粘土已经制成了陶泥，可以直接用于陶艺创作了。当然，如果为了满足更高的创作要求，通过一些后期的配泥把来源不同，成型和煅烧性能不同的土搭配成符合需要的、具有一定烧成温度范围的、能和釉及煅烧温度相呼应的熟土，也是必要的。如：为了加强泥质在高温煅烧情况下的支承力，使坯体不致下塌，可以在粘土中适当渗些砂子以增强泥坯的支撑力；有时为了追求陶土烧成后的色泽，就需要加入一些着色原料成为“色胎”。农村学校师生只要遵循因地制宜原则，并掌握粘土的加工方法，是可以摆脱陶艺教学中“陶泥”问题的困扰的，充分地进行研究，农村学校在陶泥方面甚至有更丰富的选择，创造性地开发，就可以成为“特色”陶泥，创作出别具一格的陶艺作品。

三、师生在自然环境中寻找“特色”釉

粘土制作成的作品，经过烧制，就成为“陶”作品。不同的粘土在烧制后，会产生不同的色泽变化，如用工地深层泥制成的作品素烧至1100°C，会形成赤红色，