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大班幼儿合作游戏指导策略

作者：董晓娟

来源：《科学导报·学术》2020年第14期

摘要：幼儿教育工作是幼儿成长的基础，开展幼儿教育的目的是未来让幼儿能够更好的

发展，拥有一个美好的未来。近年来，教育工作者对幼儿教育工作逐步重视起来，针对幼儿教

育问题展开一系列的研究工作，深刻认识到游戏教学法在幼儿教育中的重要性。为此，本文将

以大班幼儿为例，针对合作游戏教学方法对幼儿成长所具备的引导作用进行分析与探究。

关键词：学前教育幼儿成长合作游戏

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前言：

幼儿整处于身心发展的初级阶段，无论是生理，还是心理发展的均不完善，教育工作者对

幼儿开展教育活动时，需要充分认识幼儿身心发展的基本特点，借助与幼儿爱玩、好动的心

理，组织幼儿开展一系列的游戏活动，并将教育内容渗透到游戏活动中，让幼儿能够在游戏中

学习，在游戏中成长。

一、幼儿开展合作性游戏活动的重要性

社会的发展与进步离不开人与人之间的沟通与交流，需要人与人之间的合作与竞争。社会

不是一个人的社会，社会是一个群体的社会，人生活在社会中均会拥有属于自己的人际关系。

幼儿是人的初级成长状态，是人开展学习活动的初始阶段。幼儿在开展学习活动时，主要通过

游戏的方式对周边事物进行认识、分析与记忆。然而，幼儿在开展游戏活动时，难免会与其他

的幼儿发生争执，这个时候就需要幼师积极做好幼儿的引导工作，在潜移默化中给幼儿渗透团

结意识与合作意识，缓解幼儿之间的矛盾，使幼儿能够快乐的开展各项游戏活动。这就使培养

幼儿合作能力与处理人际关系能力的初始表现，幼儿与幼儿之间通过开展合作性游戏活动，让

幼儿能够更好的成长与发展。

二、幼儿开展合作性游戏活动的指导方法

（一）降低游戏活动内容的竞争性

合作与竞争之间呈现一种相互独立的发展关系，但是在整个发展过程又呈现一种相互促

进、相互补充的发展关系。通过合作应对竞争，通过竞争体现合作价值。幼儿整处于身心发展

的初级阶段，拥有较强的自我意识，再加上家庭环境因素对幼儿的影响，进一步增强幼儿的自

我意识。幼儿在入园后能够与更多的同龄人进行沟通与交流，但是幼师在组织幼儿开展教育活

动时将传授知识作为教学任务，忽视幼儿交往能力与合作意识的形成与培养，尤其是在幼儿自

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我意识的作用下，又不少幼儿会出现争强好胜、唯我独尊等不良心理，对幼儿的身心发展带来

一定的不良影响。

为此，在幼儿教育阶段，教育工作者组织幼儿开展教育活动时，需要对幼儿的交往能力与

合作意识给予关注，通过组织幼儿开展一些列具有合作性质的游戏活动，积极做好幼儿交往能

力与合作意识的培养工作，同时需要降低游戏活动的竞争性，在潜移默化中削弱幼儿的自我意

识。例如，教育工作者可定期组织幼儿开展不同主题的墙面贴画活动，对幼儿活动空间进行装

点，让每一个幼儿均能够参与其中，发挥幼儿主观能动性的同时培养幼儿合作意识。值得注意

的是，幼师均不可对幼儿的行为进行指责，需要具备足够的耐心与信心对幼儿进行合力引导，

增强幼儿自信心，同时降低活动的竞争性。

（二）注重活动分组的科学性与合理性

并不是所有的合作游戏活动都能够由一个大的组织或者是团体开展。绝大多数游戏活动都

是以小团体的形式开展，一个小组的成员在三到五人之间。因此，幼师需要将创建游戏活动小

组作为开展基础，科学做好活动小组的分配工作。这就需要幼师在开展活动之前，做好游戏活

动的策划工作，对每一幼儿的特点、性格进行分析，做好各小组成员的分配工作。幼师在对

幼儿开展合作游戏指导活动时，需要积极做好小组规模的控制工作，小组成员不宜过多，避免

小组合作过程出现内部成员之间的摩擦现象，同时还要避免成员过少現象，若成员少将会降低

幼儿与幼儿之间的沟通量，合作游戏的价值无法得到发挥。考虑到幼儿在除此接触游戏时，对

游戏规则缺乏认识与了解，幼师可通过随机选取二到四名的幼儿进行编组，通过幼儿与幼儿之

间的模拟活动，让幼儿对游戏流程、游戏要求有一个直观的认识与了解。

（三）调节幼儿之间的依赖性与互动性

在整个游戏活动的过程，幼儿与幼儿之间产生依赖心理，并不是说在一个游戏活动中一个

幼儿完全对另外一个幼儿产生完全依靠的心理或者是行为，而是指幼儿在合作活动过程每一个

幼儿发挥自己的长处，通过分工合作