三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版.docxVIP

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三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起

教学目标：

1.让学生通过具体问题，理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。

2.培养学生运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题的能力。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重点：

1.理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。

2.学会运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题。

教学难点：

1.如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

2.如何培养学生的独立思考和合作交流能力。

教学方法：

1.情境教学法：通过具体问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

2.探究式教学法：鼓励学生独立思考，合作交流，共同解决问题。

教学过程：

1.导入（5分钟）

通过一个简单的数学问题，引导学生回顾解决问题的策略。

2.新课导入（10分钟）

通过一个具体的问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

例如：小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，请问每个朋友能分到几个苹果？

学生通过思考和讨论，找到解决问题的方法。

3.实践与应用（10分钟）

让学生独立解决一个问题，巩固从问题想起的策略。

例如：小华有15个糖果，他想把这些糖果平均分给他的3个朋友，请问每个朋友能分到几个糖果？

学生独立解决问题，并展示解题过程。

4.合作交流（10分钟）

学生分组，每组解决一个问题，共同讨论解决问题的方法。

例如：小丽有20个饼干，她想把这些饼干平均分给她的4个朋友，请问每个朋友能分到几个饼干？

学生分组讨论，共同解决问题。

5.总结与反思（5分钟）

通过本节课的学习，学生应掌握从问题想起的策略，学会用数学语言表达问题，用数学方法解决问题。

教学评价：

1.学生能理解并掌握从问题想起的策略。

2.学生能运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题。

3.学生能独立思考和合作交流，共同解决问题。

在上述教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分，特别是“实践与应用”和“合作交流”环节。这两个环节是学生将理论知识转化为实际能力的关键步骤，也是培养学生解决问题能力的核心部分。

实践与应用（10分钟）

在这个环节中，学生需要独立解决一个数学问题，这个过程不仅考验学生对“从问题想起”策略的理解，还考验他们能否将这一策略应用到实际问题中。教师应该选择一个与导入和新课导入环节相似但又有所区别的问题，以确保学生能够理解问题类型的变化，并能够灵活运用策略。

例如，可以提出这样的问题：如果一个篮子里有18个橘子，小华想要把这些橘子平均分给他的6个朋友，每个朋友能得到几个橘子？这个问题与之前的例子相似，但是数字和物品不同，可以检验学生是否真正理解了平均分配的概念和计算方法。

在学生独立解决问题的过程中，教师应该巡回指导，观察学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。对于解题过程中出现的共性问题，教师可以在全班进行讲解，确保每位学生都能理解和掌握解题方法。

合作交流（10分钟）

合作交流环节是培养学生团队合作能力和交流能力的重要环节。在这个环节中，学生需要分组解决问题，并通过讨论和交流找到最佳解决方案。教师应该鼓励学生积极参与讨论，尊重他人的意见，学会倾听和表达。

例如，可以提出这样的问题：如果一个班级有25名学生，老师想要把这些学生分成5个小组，每个小组应该有多少名学生？这个问题需要学生进行除法计算，并且要考虑到每个小组人数应该是整数，这可能会涉及到余数的处理。

在学生分组讨论的过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，比较各种方法的优缺点，并最终达成共识。教师还可以引导学生思考如何将问题分解成更小的部分，如何利用已知信息来解决问题，以及如何验证答案的正确性。

总结与反思（5分钟）

在总结与反思环节，教师应该引导学生回顾整个解题过程，总结解决问题的有效策略和方法。教师可以提问学生，如“你们是如何找到解决问题的方法的？”“在解决问题的过程中，你们遇到了哪些困难？是如何克服的？”等问题，帮助学生梳理思路，加深对解决问题策略的理解。

此外，教师还应该鼓励学生在日常生活中发现数学问题，并尝试用所学的策略和方法解决问题。通过这种方式，学生可以将数学学习与实际生活相结合，提高数学应用能力。

通过上述教学过程，学生不仅能够掌握“从问题想起”的策略，还能够提高独立思考和合作交流的能力。这些能力的培养将对学生的数学学习和未来的发展产生深远的影响。

在实践与应用环节中，教师应该鼓励学生将问题解决的过程分解为几个步骤，例如：

1.理解问题：学生需要仔细阅读问题，确保他们理解问题的要求。在这个阶段，教师可以引导学生识别问题的关键信息，例如总共有多少个橘子，需要分给多少个朋友。

2.制定计划：学生需要思考如何使用所学的数学知识来解