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幼儿发展具有多样性,谈一谈你对多样性的看法

我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动

方式。但是，在日常生活中我们发现老师常常会因为问“为什么”而感到苦恼。

一、“多样性”是什么？

我们本章的题目是：支持幼儿对于多样性的理解。对于“多样性”这个词，你是怎么理解

的？多样性到底指的是什么呢？“多样性”这个词通常用来指那些外表、语言或行事方式与人

们普遍所认为的社会规范不一样的人或事。从更加包容的视角来看，多样性是人类存在的自然

秩序。人类各式各样的外表、语言和行事方式都是合乎规范的，都有其美妙之处。这种观点的

核心在于，要欣赏世界上存在的多元的生活方式，要赞赏多样性在诸多方面给人类带来的丰富

体验。

二、多样性的意义

支持幼儿对于多样性的理解有什么教育意义呢？让我们一起来回顾书中提到的案例。案例

中描述的故事背景是北美地区，在美国，种族、文化和语言等方面有非常大的区别和差异，且

仍在不断扩大。因此，与前几代人相比，他们更有可能会遇到外表、语言和行事方式与自己不

同的人。在同一个族群里，可能会同时出现白人、黑人，甚至同一个家庭同时会说英语、西班

牙语、葡萄牙语的情况。故事中的西蒙娜对家庭和种族的认知怀有假定性的认识，她所接收到

的信息与其对人类多样性的已有认知是不相符的。那么在这种多样性的社会环境下，为了能更

好地支持幼儿对于多样性的理解，塔莉娅夫人举办了一场家庭传统展览，并采用了一些策略，

如：使用高水平的提问，不断地激发幼儿的思考，让幼儿通过无数次的观察与互动，将他们对

人类多样性的理解加以应用，去确认他们的认识，或是调整他们的认识，来帮助幼儿获得对人

类多样性和丰富性的新认知。

那么，在我们身边，深圳作为一个现代代、国际化的粤港澳大湾区核心城市之一，幼儿接

触到多样化、多元化的事物比起前几代人来说也是日益增多。举一个简单的例子：因为疫情，

幼儿园的小米小朋友在湖南老家住了很长一段时间，在这个过程中，他通过亲身体验，发现老

家饮食、语言跟深圳很不一样，甚至是城市里的建筑、道路、交通都各不相同，两个城市的差

异对于小米来说，就是一次难得的理解多样性的学习体验。在中国，我们有56个民族，地域辽

阔，文化渊远流长，各个省市地区的语言、文化、风俗、背景等都将引发幼儿对于多样性理解

的思考。因此，支持幼儿对于多样性的理解是非常有必要的。人类只有在理解和赞赏多样性的

情况下，才能真正明白我们之间的相似之处。支持幼儿对于多样性理解可以更好地帮助幼儿从

容地面对国际化、多民族、多种族的现代化社会。

三、如何支持幼儿对于多样性的理解和学习？

幼儿需要能够帮助他们认识多样性的学习经历和学习机会，并且教师要让这样的学习机会

变成一种常态。

1、提供机会，帮助幼儿建立积极的个人认同和群体认同

幼儿只有认同他们自身的种族、文化和语言背景才能学会欣赏周围其他人的社会背景。如

开展《我爱我家》、《我爱深圳》、《我爱我的祖国》、每周升国旗等系列活动，帮助幼儿树立关于

“家庭传统、民族传统”的概念。

2、环境方面

我们可以在教室中使用代表不同民族、文化、语言文化的人的材料。包括绘本、民族娃娃、

影视作品、视觉教具、艺术品等。避免在课程中出现对某些群体的刻板印象化的表征方式。如

一说到香港人就是普通话说不标准，一说到女孩子就一定是穿着粉色的小裙子，说到坏人就一

定是长得丑陋凶恶等。

3、常规渗透方面

在一日常规中渗透幼儿对于“多样性”理解的支持。捕捉幼儿在生活中谈论到的关于幼儿

不同发型、发色、发质、语言使用习惯等与多样性有关的话题，从而使话题产生教育价值。如

喝水时，孩子们关于新来的外国小朋友的肤色不同引发的讨论；吃饭时因为回族小朋友不能吃

猪肉引发的讨论等。

作为教师，应尽可能多地提供机会，为幼儿提供与不同种族、文化和语言背景的人接触和

互动的机会。让幼儿知道即使在同一种族、文化或者语言群体中也存在多样性。

教师支持幼儿对于多样性的理解，其核心在于传递的是一种价值观，是一种包容、接纳、

认同的态度。就像我们幼儿园的教育理念里提到的：每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子

都有一个多彩的世界。

教师不能一味地向幼儿灌输多样性的含义，而是要允许他们表达自己的想法，然后再借助

能启发思维的问题来帮助幼儿获得对人类多样性和丰富性的新认