学前教育学 第8章 21世纪学前教育发展趋势.pptVIP

单击此处添加本章节的简要内容45%45%普及化主要表现在学前教育普及率持续上升,学前教育公平性不断提高,国家财政对学前教育发展的支持力度加大。学前教育的普及率,是反映学前教育发展水平的重要指标。单击此处添加本章节的简要内容45%45%我国学前教育优质化发展的趋势包括很多方面,如优质化的课程改革、幼儿教师素养提升、教学方式方法更加科学等。首先,学前教育课程改革是21世纪以来学前教育优质化的重要体现。其次,提升幼儿园教师的保教素养,优化师资水平。最后,提升教师的教学方法和技巧。单击此处添加本章节的简要内容45%45%家庭通过爱与习惯养成等奠定幼儿身心发展的最初基础,社区则通过丰富多样的社区资源与亲近自然等方式来丰富幼儿体验,幼儿园则在教师专业化的教育引导下,通过各种活动,使幼儿获得更加深刻的综合的社会、文化、自然等方面的体验,促进幼儿健康全面发展。只有社会各个系统、各个教育主体之间有机整合人力、物力等教育资源,才能够更好地促进幼儿的健康发展。单击此处添加本章节的简要内容45%45%随着经济发展和人们生活水平的提高,人们对学前教育质量和教育资源的需求越来越高,也越来越多元化。学前教育多元化有诸多表现,如教育机构多元化、教育目标多元化、教学形式多元化、教育资源多元化、评价方式多元化等。教育机构多元化是指办学主体的多元,我国多元主体办学经历了十分曲折的发展历程。现代社会需要各种各样的人才,教育要基于个体的个性特点制定适合每个人发展的目标。单击此处添加本章节的简要内容45%45%随着我国教育理论和实践的不断发展,学前教育教学形式、评价方式等各方面都有了长足的发展。活动性教学、游戏化教学、项目式教学、多学科融合教学等都已经被广泛接受和应用。在教育评价中,多种评价主体、多种评价方法和多元化评价标准在以激励与促进发展功能原则之下丰富着我国学前教育评价的基本理论,更好地促进着每个幼儿的长足发展。教育的多元化还体现在不同类型的学前教育机构提供具有不同特色的课程和教育理念,满足家长和幼儿的不同需求,我国民办学前教育机构在这方面起着重要的推进作用。单击此处添加本章节的简要内容45%45%2012年,教育部公布的《幼儿园教师专业标准(试行)》中要求幼儿教师必须“具有一定的现代信息技术知识”。2012年,我国《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出,要推动幼儿园实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平的全面提升。2009年,《北京市学前教育信息化行动计划(2008—2010年)》提出,把学前教育信息化作为基础教育信息化的重要组成部分;2011年,《上海市托幼园所信息化教学环境建设配置要求》公布,对托幼园园所网络环境配置、园所基本配置和班级信息设备配置等提出了具体要求;2011年,江苏省教育厅印发的《江苏省幼儿园信息技术装备标准(试行)》也对幼儿园信息技术装备标准做了明确要求。单击此处添加本章节的简要内容45%45%在政策推动和全国各地幼儿园的积极响应之下,我国在学前教育信息化过程中已经取得了一定成效。这具体体现在:学前教育信息化硬件设施建设和资金投入、信息化环境建设、学前教育优质数字化教育资源建设、教育资源平台和管理平台建设等方面。信息化建设有效促进了幼儿园的安全管理、教师培训、家园沟通交流、教育宣传等领域。信息技术尤其对师资队伍培训以及信息化精品课程建设做出了重要贡献。当前,全国各地在探索信息技术与幼儿园课程教学的整合方面取得了丰富的成果。我国学前教育信息化配备标准和使用指南仍需建设和具体化。从外在的管理便捷性为目的的信息化建设向内涵建设为目的的信息化建设发展。幼儿园教师信息技术应用能力和信息素养还有待提升。地区之间的信息化建设水平差距比较大（基础设施差异较大、信息化技术应用方面的数字鸿沟）。当前,我国的学前教育本身还处于普惠普及发展阶段,学前教育信息化建设虽已起步,但在整个教育体系中却还处于比较薄弱的环节,亟待加强重视和研究。有关专家建议将学前教育信息化纳入我国教育信息化建设的系统工程中加以考虑,把握住学前教育信息化建设的特点和关键问题,将会对学前教育信息化的稳步发展大有裨益。