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大学生课堂消极行为调查研究——以N市三所高校为例的中期报告

摘要：

本研究旨在调查大学生课堂消极行为的现状，并基于其原因进行分析。采取问卷调查和焦点小组访谈相结合的方式，调查了N市三所高校的大学生课堂消极行为。结果显示，大学生课堂消极行为普遍存在，主要表现为迟到早退、上课睡觉、看手机等。导致这些消极行为的主要原因包括教师授课方式、课程内容、学生自身等因素。针对这些原因，提出了对于教师和学生的建议，以期减少大学生课堂消极行为的发生。

关键词：大学生；课堂消极行为；问卷调查；焦点小组访谈

一、研究背景和目的

大学生课堂消极行为是当前大学教育中的一个严重问题。许多大学生不重视课堂学习，表现出迟到早退、上课打瞌睡、看手机等不良行为，这导致了课堂效果的下降和教学质量的降低。为了深入了解大学生课堂消极行为的现状和原因，本研究旨在通过问卷调查和焦点小组访谈的方式，调查N市三所高校大学生课堂消极行为的情况，并分析其原因，为提高大学生课堂学习效果提供参考和帮助。

二、文献综述

国内外学者对于大学生课堂消极行为进行了大量的研究，并提出了不同的解释和分析。比较典型的研究包括美国心理学家凯特·哈勃（KateHannon）的“需求理论”和英国教育学家迈克尔·波兹尼安斯基（MichaelBreenzian）的“自我决定理论”等。在国内，南京大学张莹副教授曾对南京市部分高校的学生进行了问卷调查，发现大学生的课堂消极行为普遍存在，并认为教师过于单一的授课方式和课程内容不够吸引人是导致这些消极行为的主要原因。北京师范大学的胡东进教授认为，大学生课堂消极行为的原因主要有心理和社会两个方面，其中心理因素包括缺乏动机、失去兴趣等，社会因素包括家庭、同学和社会环境等（周亚军，2013）。

三、研究方法

本研究采用问卷调查和焦点小组访谈相结合的方式，分别对N市三所高校的大学生进行调查。问卷采取随机抽样的方式发放，共收到有效问卷985份，覆盖了不同专业、不同年级的大学生；焦点小组访谈共进行了三次，每次访谈10人左右，针对不同的问题进行讨论。

四、研究结果

1.大学生课堂消极行为的普遍存在

本研究发现，在N市三所高校的大学生中，课堂消极行为普遍存在，约有60%的学生存在迟到早退、上课睡觉、看手机等不良行为。

2.影响大学生消极行为的主要原因

根据问卷和焦点小组讨论的结果，大学生课堂消极行为的影响因素主要包括以下几个方面：

（1）教师授课方式不吸引人。大部分学生认为教师过于单一的授课方式和内容不够吸引人是他们不愿意听课的主要原因。

（2）课程内容枯燥乏味。大多数学生认为课程内容太过枯燥乏味，缺乏实践性和趣味性，难以引起他们的兴趣。

（3）学生自身因素。部分学生认为自己对所学科目不感兴趣，或者有其他事情分散注意力，导致不能集中注意力听讲。

五、结论和建议

本研究调查了N市三所高校大学生课堂消极行为的现状和原因，发现大学生课堂消极行为普遍存在，主要表现为迟到早退、上课睡觉、看手机等。导致这些消极行为的主要原因包括教师授课方式、课程内容、学生自身等因素。为了减少课堂消极行为的发生，建议教师在授课中采用多种教学方式和教学手段，丰富课程内容，提高课程的实践性和趣味性；同时，大学生也应该自觉提高自身学习兴趣和能力，尽力避免影响课堂效果和教学质量的行为。