《那达慕之歌》四年级音乐教学反思（通用5篇）.pdfVIP

5篇）

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作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是小编收集整理的《那达慕之歌》四年级音乐教学反思（通用5

篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《那达慕之歌》四年级音乐教学反思篇1

通过这节课的教学，我认为成功之处有:

1、了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民

族物质，是音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分。因此，

在导入新课时，我让学生观看“那达慕大会”，学生初步了解了蒙古

族的风土人情、感受“那达慕大会”的热烈、壮观的场面，同时也激

发了学生学习歌曲的欲望。

2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲很多地方运用了相同的

旋律，我先让学生反复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟悉

了乐谱，歌曲难唱乐句也就迎刃而解了。学生用较快的速度学会了这

首歌。

3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢

快、活泼的表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字准确、清晰。还让学

生为结束句设计多种力度变化进行演唱，感受、比较其不同的音乐效

果。

不足之处是：有个别同学胆量较小，不敢大胆地表现歌曲，有待

进一步培养和提高。

《那达慕之歌》四年级音乐教学反思篇2

在教学中，我强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特

征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领会音乐要

素在音乐表现中的作用，充分发挥他们的积极性、创造性，使每个学

生成为学习音乐的主人。

一、营造学习情境，让学生参与音乐

重强调师生互动，充分调动学生学习积极性。“填鸭式”满堂灌的教

学方式，严重压制了学生的学习积极性。本节课，我首先播放歌曲画

面，那欢快、盛大的那达慕场面一下子便调动起孩子们的兴趣，迎合

了此年龄段孩子们活泼好动、天真好奇的特点，为下一步授课作了有

效的铺垫。之后整个教学过程采取层层推进的形式，由浅入深，带领

孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、热闹

的那达慕场面，整个过程中，我采取启发诱导的方式，让他们自己去

发现问题，解决问题，例如：谱例中，第二句中的“奔跑”中“跑”

的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还有一处节奏

跟它的节奏是完全一样的，请同学们找找看，在哪？在孩子们争先恐

后的抢答中，我们很快索定了正确答案。因为附点八节奏是这首歌曲

最有特点的地方，所以一定要唱准，唱好。以节奏为铺垫，我又和学

生们分享了我的发现：第一段与第二段因节奏变了，所表达的情境也

发生了变化，明确节奏在音乐中具有不可忽视的作用。由于充分调动

了学生的学习积极性，孩子们学习起来兴趣昂然，课堂教学起到了应

有的效果。

二、从音乐要素入手，让学生去感悟音乐

发现、挖掘音乐教材中的审美因素，并将学生的实践体验恰当地

融合到教学中，必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望，在这种

情感的驱动下，同学们要表达心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到

渠成的事。

为了进一步帮助学生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲处理这一环节

中，我通过对比的方法，让学生发现用有弹性的声音来唱第一乐句，

最能表现运动员精神抖擞形象；为了能真实地再现运动员们听到枪声

后奋力拼搏的情形，第二个乐句可用渐强的力度来演唱；用强的力度

来演唱第三、四乐句，最能表现运动场上热闹的情形。通过力度的有

效处理，一场生动、热闹的那达慕大会活灵活现地呈现在学生们面前，

力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学

识，收获着快乐与幸福。

三、从歌曲处理入手，让学生唱响音乐

音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对

音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审

美体验”。而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个非常值得注

意的教学环节，在我的课堂教学中，经常会出现老师随着学生思维路

线走的情况，当然这离不开教师不露痕迹的引导，让学生在自我探究

的同时，时刻感受到成就感。

为了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一个新的提议：运用力度

的变化，为歌曲设计一个场面越来越热烈的大