国家发改委：节能审查未通过的项目不得开工建设已经建成的不得投入生产、使用.pdfVIP

2023,Vol.37,No.2教改论坛

机制,为“无机化学”课程承载德育教育提供保障。的路要走,如优化思政内容占比,探索更好的教学模

一方面,要在教师教学质量评价系统中加入课程思政式,构建更优的评价体系等。作为专业课教师,我们

建设的评价,这样才能有效激发任课教师立德树人的坚信只要将课程思政变成自身习惯,平时注重思政资

积极性和创造性,具体措施可在学生评教、课程组同源的挖掘、教学过程的设计、价值取向的引领,就一定

行评课、督导评课过程中设立“价值引领”评价指标。能做到课程承载思政、思政寓于课程,实现“全程育

学生通过问卷调查从思政内容是否丰富、融入是否自人、全方位育人”,从而把“无机化学”打造成学生喜

然、能否接受等进行评教。同行教师随机听课,就是爱的“金课”。

否具备开展课程思政的意识、专业知识与思政教育融

参考文献

合是否紧密、融入比例是否合理、融入时机是否恰当

评价教学效果并给出相应的意见与建议。督导专家[1]徐杰.对专业教育与思政教育融合的几点思考[J].学

推门听课,从教师课程思政的意识、能力以及素养进校党建与思想教育,2021(6):4950.

行综合评价。另一方面,要用融入了课程思政元素的[2]谢兆辉,焦德杰,王丽燕,等.生物化学课程思政融合点

的发掘[J].化学教育(中英文),2020,41(14):7175.

过程性评价指标来考核学生,将学生的言行举止、科

[3]尹雪娜,杨珊珊,徐丹.“课程思政”的思考与探索:以有

学态度、理想信念等德育方面的表现纳入平时成绩考

机化学为例[J].大学教育,2019,8(12):9698.

核中。如学习态度和积极性是否有变化、是否具备明[4]陈红曼,王海福.无机化学课教学中辩证唯物主义思想

确的学习目标、是否具有一定的科学意识和钻研精渗透策略探索[J].广州化工,2015,43(15):224

神、专业学习的兴趣和积极性等,以反馈课程思政的225,236.

成效。评价中采用教师评价、自我评价和学生互评的[5]牛丽红,崔爱莉,尉京志,等.非化学专业大学化学实验

评价机制,全面、客观地评价学生的思政素养。课程教学实践[J].实验技术与管理,2017,34(11):

210213.

3结语[6]胡芳东,夏其英,李琳,等.践行立德树人聚焦课程思

政:以无机化学为例[J].化学教育(中英文),2021,42

通过两年的教学实施,“无机化学”课程思政教

(16):4348.

学改革成效显著:学生的听课积极性普遍提高,思维

[7]尹爱萍,陈雪涛,曹叶霞,等.《无机化学》课程思政实践

方式逐渐活跃起来,能够敏锐地发现问题,踊跃地提与探索[J].化工时刊,2020,34(11):5658.

出问题并积极地解决问题。但课程思政是一项系统