九年级数学下册浙教版：直线与圆的位置关系小结第二课时-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

九年级

学期

春季

课题

直线与圆的位置关系（小结2）

教科书

书名：浙教版教材

出版社：浙江教育出版社

教学目标

理解切线长定义.

掌握切线长定理，并能初步运用.

灵活应用切线长定理解决问题.

教学内容

教学重点：

1.掌握切线长定理，并能初步运用.

2.灵活应用切线长定理解决问题.

教学难点：

灵活应用切线长定理解决问题.

教学过程

复习导入，温故概念

首先，带着学生们回顾切线长的概念，切线长定理以及三角形的内切圆等相关知识，学生从系统上对知识有个全方位的把握。

知识点一：切线长的定义

从圆外一点作圆的切线，通常我们把圆外这一点到切点间的线段的长叫做切线长.

线段PA、PB的长即为切线长。

知识点二：切线长定理

过圆外一点所做的圆的两条切线长相等.

知识点三：三角形的内切圆

与三角形三边都相切的圆叫做三角形的内切圆，圆心叫做三角形的内心，

三角形叫做圆的外切三角形.

⊙O即为△ABC的内切圆。

知识点四：内切圆与外接圆的归纳

（二）尝试练习，运用概念

首先根据切线长定义认识切线长，再运用切线长定理得线段相等从而将问题进行解决。

如图，从⊙O外一点P引⊙O的两条切线PA，PB，切点分别为A，B，如果∠APB=600，

PA=8，那么弦AB的长是（）

A.4B.8C.6D.10

2.如图，PA切⊙O于点A，PB切⊙O于点B，OP交⊙O于点C，下列结论中，错误的是（）

A.∠1=∠2B.PA=PBC.AB⊥OPD.PA2=PC·OP

【设计意图】：第1题和第2题都是关于切线长概念、切线长定理的题目，但是第2题比第1题难度大，让学生体会由易到难的一个过程，另一方面第1题也为解决第2题做了铺垫。在切线长定理的基本图形中我们无论是用证全等的条件还是轴对称都可得三角形全等、角相等、中垂线等相关结论，为后续解决相关问题提供了方法与依据。

3.如图，∠A=700，如O为△ABC的外心，则∠BOC=.

若O为△ABC的内心，则∠BOC=.

【设计意图】：进一步理解和区分外心和内心的概念，所谓外心即外接圆的圆心，三角形三边垂直平分线的交点，内心到三角形三个顶点的距离相等。内心即三角形内切圆的圆心，三角形三个角角平分线的交点，内心到三角形三边的距离相等。

4.如图，一圆外切四边形ABCD，且AB=16，CD=10，则四边形的周长为（）

A.50B.52C.54D.56

【设计意图】：这道题看起来是四边形的内切圆，其实质考查的还是切线长定理，主要还是要求学生会套基本模型。

5.如图，在Rt△ABC中，AC=3，AB=5，圆心O在BC边上，且⊙O与边BC相交于点C和E，与边AB相切于点D，求BD以及BE的长。

【设计意图】：这道题还是对切线定理的一个考查，只是不是直接给出，需要学生通过读题从题意中获得，运用完切线定理之后再运用切线的性质这道题就可以很好的解决。

以下所给出的都是与三角形内切圆相关的题目，如果切线长定理的基本图形是从圆外一点所引的两条切线，那么三角形的内切圆就可以看成是从圆外三点所引的三条切线，故三角形的内切圆的性质其实质还是切线长定理。

6.如图，△ABC的三边分别切⊙O于点D，E，F.若AB=7，AC=8，BC=9，

则BE=、CF=.

7.如图，在Rt△ABC中，∠C=900，△ABC的内切圆⊙O切AB于点D，切BC于点E,切AC于点F，AD=4，BD=6，求⊙O的半径，以及Rt△ABC的面积.

【设计意图】：第6题和第7题都是对有关三角形内切圆知识的考查，其本质还是切线长定理。由内心是三角形三个角平分线的交点从而可得内心到三边距离相等，进而可总结出外接三角形面积的算法，即三角形的周长与内切圆半径乘积的一半，而直角三角形的内切圆半径还有一种特殊的算法即两直角边的和与斜边的差的一半。后面的小结节其目的是让学生做一道会一类。

8.如图，AB为半圆O的直径，在AB的同侧作AC，BD切半圆O于点A，B，CD切半圆O于点E，若AC=4，BD=9.求⊙O的半径.

【设计意图】：这是一道综合性较强的题目，不仅要用到切线长定理得线段相等，还要用到切线的性质得垂直，再把问题转化到直角三角形中用勾股定理算出结果。此题的设置是为了考查学生综合运用知识的能力，以及对概念定理是否有深刻的理解，能否灵活的运用。

（四）反思小结，梳理概念

课后练习，巩固概念

9.如图，在Rt△ABC中，A