微能力点20小组合作学习的实施计划.pdf

小组合作学习是以异质学习小组为基本形式系统利用教学动态因素之间的

互动促进学生的学习以团体成绩为评价标准公共同达成教学目标的教学活

动。为了切实提高小组合作学习的有效性特制定以下方案：学生基本情况

及分组

我在的五年级每班有学生人。为了促使学生有效进行小组合作学习首

先应对全班学生进行科学、合理的分组小组一般为8人。分组策略1分

配原则同组异质、异组同质。为保证组内互补和组间的公平竞争在分组时

要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因

素班级小组要固定各科都能适用。

2.小组成员8人为宜。

3.管理成员每个小组分为ABC三层即每个小组一个优生四个中等生两个

差生。另设组长两名记分员一名卫生组长一名纪律组长一名。班级设值班

长及其他相关管理人员要做到班级组内事事有人管。

二、小组合作学习的要求

分组时除了考虑学习能力还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素

教师应遵循“组内异质组间同质”的原则对全班学生进行优化组合优势互

补。组与组间尽量保持相对平衡的水平这样既有

利于小组内“合作学习”又有利于小组间的公平竞争。

三、活动的目的和任务

积极参与在进行小组合作学习时要对小组成员进行合理分工

每一位学生都要有事可干避免“闲人”的出现使小组合作流于形式这就需

要学生在明确合作目标时能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角

色分工实现组内的差异互补。

四、过程监控举措

新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合

作时教师要深入到小组当中多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时

教师应该成为一个鼓励者和启发者当学生取得进展时教师应当充分肯定学

生的成绩树立其进行学习的自信心。

全班八个小组中免不了有些因组长的组织能力偏低尚不成熟或因小组整体

实力偏差等原因而无法顺利地展开合作教师应因组而异对症施助。教师可

以以一个普通合作者的身份很自然地参与到困难的小组中去让学生觉察不

出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表

现的机会以激发他们奋发向上的斗志并开拓学生的思维。还要了解学生的

想法。

五、小组检测的要求

小组检测的内容包括语文英语等学科的背诵默写的检查、自主测验等要求

独立按时完成并由相关组长批改把关错误要当场订

正不能过关的要重新过关。

技术支持学习小组组织与管理的实施计划

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受

交流的学习方式。所谓小组合作学习指以学习小组为基本形式以团体成绩

为评价标准系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的个体学习共同达

成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来小组合作学习已逐步成为小

学小班化教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比小组合作学习有

很多优越性在融洽师生和生生间的相互关系活跃学生思维促进学生个性健

康、全面发展中发挥着积极的作用。因此我们作为教育工作者应让学生在

自主、合作、探究学习中成长。为了加强学生的合作学习我制定了如下方

案

一小组的划分原则

要充分发挥小组学习的功能分好小组是前提。合理的构建学习小组

既是学生进行合作学习的基础和前提也是实现学生群体合作的基本手段。

首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴

趣爱好等各个方面进行综合评定然后按照“异质同组、同组异质”的原则

进行分组每个小组4-6人为宜。如果是4人一小组应该有一名优等生两名

中等生一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补

性也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积

极的教育资源实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员

调整以保证小组间学生竞争的活力增强小组内学生合作的凝聚力

2小组一般以4人为一组。人数不能再少或者再多人少不能集思广益

让思维碰撞出火花人多了老师则难以掌握学生动向同时也减少了学生的参

与面。

二指导小组合作应该注意的问题

1、为小组合作打好基础小组合作的基础是小组个体的独

立思考工作小组成员养成独立思考的习惯可以避免小组交流“人云亦云盲

目从众”的现象。

2、各取所长发挥最佳效果在小组活动中学生会扮演

各种不同的角色如小组长记录员中心发言人等。小组长应该选有较强的组

织能力与合作意识的同学担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工

组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责

是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责是将本

组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应