长三角区域高校联动发展的必要性与可行性分析.pdfVIP

2022年6月佳木斯大学社会科学学报Jun.,2022

第40卷第3期JOURNALOFSOCIALSCIENCEOFJIAMUSIUNIVERSITYVol.40No.3

长三角区域高校联动发展的必要性与可行性分析”

李星1,卜晨晖2,徐磊彳

（1.安徽财经大学，安徽蚌埠233000;2.广东财经大学华商学院，广东广州511300;3.广东外语外贸大学，广东广州510420）

［摘要］长三角区域一体化发展必然会带来该区域高校一体化的实现，通过高校联动发展促进一体化的

形成，是我国区域高校改革发展的必经之路。文章在分析了高校联动发展的内涵及问题之后，对长三角区域高

校联动发展的必要性和可行性进行了探讨，希望为区域高等教育事业改革提供新思路，为复合型人才培养提供

新方法，从而更好地服务地方经济一体化发展。

［关键词］长三角区域；高校联动发展；必要性；可行性

［中图分类号］G649.21；F127［文献标识码］A［文章编号］1007-9882（2022）03-0068-04

2019年12月1日冲共中央、国务院印发了《长场经济的背景下,通过政府引导,相关部门积极落实,

江三角洲区域一体化发展规划纲要》，长三角区域一推动教育联动发展。

体化发展正式上升为国家战略。长三角地区的发展区域高校联动发展初步尝试可以追溯到1970年

一直是我国现代化建设和全方位开放格局中的重要代,欧洲开始对互认学历文凭的区域教育合作模式进

战略之一，该区域在科技创新方面具有明显优势,拥行尝试，到1999年宣布构建“欧洲高等教育区”，提

有全国约1/4的“双一流”高校。长三角区域一体化出《博洛尼亚进程》，正式为欧洲教育一体化发展提

发展战略,推动区域高校一体化发展成为必然趋势,供了指导性纲领。随着我国经济的高速发展和社会

对区域高等教育的联动改革与协调发展提出了新需的转型，对高校联动发展的需求也日益迫切,2009年

求，通过跨行政区域的政府与相关政策的支持和引首届以教育发展联动为主题的研讨会在南京举行，旨

导，加大与区域内企事业单位研究所的合作,通过校在加强区域教育协作发展。2010年第二届研讨会召

际合作、校所合作、校市合作等合作模式，形成以政开，签订了数字教育资源合作、基础教研联动发展等

府为主导,高校为主体,企业为指导的“三位一体”合协议,取得了阶段性成果，区域教育合作联动也在不

作协同方式，为教育资源整合、教育大众化、教育国断发展。但目前长三角高校教育合作与联动发展还

际化提供全方位支持，同时，为高素质人才培养提供处在初级阶段,很多方面仍存在问题：

了更加优质的平台，从而更好地服务长三角地区经（一）高校合作联动发展相对落后

济发展。自2009年首届“长三角教育联动发展研讨会”

一、长三角区域高校联动发展的现状及问题举办以来,长三角区域教育合作联动积极开展,但目

高校联动发展是指高等教育学校之间及与其他前参与合作的各个主体大多处于自发状态,零星分

各社会组织之间,在高等教育联动发展中的相互协布，合作周期较短;采取措施也都停留表面,深入不

作、优势互补、交错发展的一种动态协调状态，从而实够，主要通过课题分析解决问题;高校在合作中逐渐

现教育资源共享、教育信息互通、匹配机制构建趋同,导致合作的各个主体失去特色,联动达