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一、教材
《边城》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文,是小说《边
城》的节选内容。本单元主要学习中国现代小说,需要学生注意欣赏
小说的人物形象和语言。《边城》既承担落实单元教学重点的任务,
又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学生已初步懂得如何通过小说三要素欣赏小说,在这篇小说的学
习中我将进一步加强这方面的指导,这对学生今后鉴赏和把握小说起
着提纲挈领的重要作用。
二、教学目标
根据教材的编写意图以及学生的实际情况,我确定了以下的教学
目标:
(一)知识与能力
1、了解小说情节铺设特点
2、结合文章进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式(特别是
心理描写和对话描写)
3探索小说描写的人美、景美、情美
(二)过程与方法
要求课前预习,强化学生的自主学习意识,课堂上通过合作探究,培
养学生整合阅读信息的能力。
(三)情感态度与价值观
感悟文中作者构筑的善与美的理想世界,体味文章淡淡的忧伤美。树
立学生爱人类、爱自然、爱生活的高尚情操。
陶行知先生说过“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生
的职务是‘千学万学,学做真人’”。语文学习除了关注学生的听说
读写能力,还要关注学生的审美能力,关注学生的思想情感以及态度
价值观,从而丰富丰富学生的精神世界,提高学生的审美情趣,提升
学生的人生境界,因此我设立了这几个教学目标小点。
三、教学重难点
从而根据这样的目标要求和学生的情况,我确立了以下重难点:
重点:感受文中的景美、人美、情美
难点:探究作品的主题以及这篇小说的独特风格
依据:人物、情节和环境是小说的三要素。这样设计能让学生从小说
的三要素入手,在分析课文时有纲可循,有条可依,环环相扣地探索
出文章的主题,并且,在进一步掌握小说鉴赏的方法和主体时,更深
四、教法、学法
分析了教材,确立了教学的目标和重难点,根据这些就可以确
定教法和学法了,而好的教法和学法在教学中能起到事半功倍的效
果。苏霍姆林斯基也说过:“学生学习的一个突出特点,就是他们对
学习对象所采取的研究态度。”在教学过程中我贯彻了启发式教学原
则,采用多媒体演示法、合作探究法、点拨法等教学方法。
但是,对于学生来说,学法的指导和习惯的培养更为重要,因
此本课十分注意以下两点:
a)引导学生运用“自主讨论法”。这种方法不仅可以优化课堂教学,
而且营造了宽松和谐的讨论问题的氛围,体现自主、合作、探究
的课堂要求.
b)根据间接经验学习感受生活。本课堂内容离学生生活较远,在
教学过程中我会尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。使得语
文学习能与生活接轨。
五、教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,我将本课教学过程
拟定为两个课时。课前要求学生做好两个准备:
1.组织学生观看电影《边城》.
2.通过课本介绍和上网搜索了解有关作品和作家的资料。
这样设计的目的:因为课文的篇幅很长,这样做既可以节省课堂时间,
更有助于帮助学生全方位地深入理解课文主题,形成自己对作品的阅
读观点。
经过以上一系列准备工作,现在可以进入课堂教学阶段了。
第一课时
首先进入的环节是情节导入
(一)情境导入(多媒体)(5分钟)
先请学生欣赏一些优美的湘西风景图片。
叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他
个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”以景动情,以
情激趣,从而以趣诱发求知欲。借助多媒体,以美丽的风光图片和优
美的导入语把学生带入古老的湘西地区。去感悟那动人的故事情节,
顺势就进入下一环节。
(二)整体感知把握故事情节
1、介绍整个小说的情节。(5分钟)
设计理由:因为有看电影和课前预习的铺垫,可鼓励学生站出来介
绍,然后打出多媒体上的介绍文字帮助学生理清情节和人物关系。有
了对课文的整体把握,学生再看节选部分的内容,就容易理清思路了。
、理清节选部分的小说思路::
为了帮助学生理清思路,我设计了以下几个环环相扣的问题:
(问题10分钟)
(1)翠翠为什么心中有些“凄凉”?(抓凄凉的含义:寂寞冷落)
(2)祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗?
(3)翠翠在梦中听歌,“像跟了这声音各处飞”这一段照应了前文
的什么情节?
我这样设计问题的理论依据是:新课标对学生阅读的要求是,在
通读课文的基础上理清情节结构,理解主要
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