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《力》导学案

【学习目标】

一、知识与技能

1．知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。

2．知道力是物体对物体的作用；

3．知道物体间力的作用是相互的；

4．知道力的三要素，会作力的示意图

二、过程与方法

1．通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。

2．通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。

3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。

三、情感、态度与价值观

通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。

【学习重点】1．力的作用效果

2．力的作用是相互的

【学习难点】力的示意图

【学习流程】：

力的作用效果

课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。

用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。

压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸…

实验表明：力可以改变物体的形状。

用手推钢珠，钢珠由静止到运动；

用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；

实验表明：力可以改变物体的运动状态。

力的概念、力的大小及单位、

（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；

（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；

（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；

（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。

师：请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。

力是物体对物体的作用；力是物体间的相互作用；力是两个物体之间的作用等。力通常用字母F表示。

3．力的三要素、力的示意图

用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。

用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。

（1）演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。

（2）用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。

（3）将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。

总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。

根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。

物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力

用绳子沿水平方向以5牛顿的力拉小车时的拉力如图1．10－4所示。

4.物体间力的作用是相互的

（二）、力的作用是相互的

师：请同学们用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。

学生通过做上述实验，回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：力的作用是相互的。

请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。

为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。

师：请各小组举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。

学生举例：如（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。

为了加深印象，教师补充一个真实的故事（教师小时候亲眼所见）：岳父打女婿，把女婿打伤了，结果自己的拳头也打肿的象馒头似的（教师幽默的语言让学生发笑）。

师：表扬举例的学生。并请大家共同完成课