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在初中生物中进行基于问题式学习的探索与实践的中期报告

一、研究背景

初中生物是探究生命科学的起点，是从认知上打下生命科学基础的一门学科。传统的初中生物教学强调记忆和理解，导致学生学习缺乏深度和思考，无法真正理解生命科学的本质。因此，基于问题式学习已成为当前教学方法的热点话题，探究和实践问题式学习教学对于初中生物教育的现实意义重大。

二、研究目的

本中期报告的目的是对于初中生物问题式学习进行探究与实践，通过多方面的数据收集和分析，总结出问题式学习的优势和不足，以及如何提高教学效果。

三、研究内容

1.确定问题式学习的研究范围和对象

本次研究围绕初中生物问题式学习的设计、实施和反思，主要研究对象为初中生物学生。

2.设计问题式学习的课程方案

为了能够有效实践问题式学习，我们必须从课程角度入手，确定具体的课程方案。在课程方案的设计过程中，我们重点考虑学生的思维方式和思考能力，采用启发式教学法和案例教学法，通过导引性的问题和案例分析等方式，使学生开始从问题本身入手，并逐渐形成自己的问题意识和思维方式。

3.教学实施和数据收集

在课程实施中，我们采用了许多多样化的教学方式，包括视频教学、实验教学、小组讨论等。在教学过程中，我们还把重点放在学生的互动、讨论和解决问题能力上。同时，我们还采用了问卷和观察记录的方式，对学生在学习问题式学习中的态度、兴趣、成绩等方面进行了全面数据收集。

四、初步结果

初步结果表明，问题式学习在初中生物教育中具有许多优势，如：

1.激发学生兴趣，提高思维能力

问题式学习在问题的提出、解决、分享、反思等环节中，得到了充分的发挥和升华，大大激发了学生的兴趣，促进了学生的思维能力提升。

2.培养学生的合作意识

通过小组合作、讨论等方式，可以有效激发学生的合作意识，增强学生的团队精神和集体荣誉感。

3.提高学习效果

问题式学习突破了传统的教学模式，使学生更加主动地参与到学习过程中，提高了教学效果。

然而，问题式学习还存在一些问题，如：

1.课程设计不够细致

课程设计在实践过程中需要根据学生的实际情况不断调整，如果设计不够细致，会影响实践效果。

2.容易引起学生之间的比较

问题式学习中如果存在评比等因素，会使得学生之间存在一些对比和竞争，影响了学生自身的发展和思维原则的培养。

五、展望

问题式学习在初中生物教育中具有重要作用，但仍需要在实践中不断调整和完善。在未来的研究中，我们将进一步探究问题式学习的实施策略和评估方法，并在实践中将问题式学习融入到更多的教学领域。