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新课程背景下高中物理实验探究式教学的实践的中期报告

中期报告

一、研究背景和目的

新课程背景下，高中物理教学已经从传授知识为主转变为注重培养学生探究能力。探究式教学是一种比较符合新课程理念的教学模式，因为它更加注重学生的主动学习和实践操作，更加强调学生自主探究和自主学习。高中物理实验是探究式教学中非常重要的一部分，它可以让学生在实践探究中更好地理解和掌握知识。因此，在新课程背景下，探究式教学下高中物理实验教学探究具有非常重要的研究意义和实践价值。

本研究的目的是探究新课程背景下高中物理实验探究式教学的实践方法和效果，以提高教学质量和学生的探究能力。

二、研究内容和方法

本研究选择某高中物理实验课作为研究对象，采用实验对照组设计方法，将某班学生随机分为实验组和对照组。其中，实验组采用探究式教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法进行教学。教学结束后，采用问卷调查和实验测试的方式进行数据收集和分析。问卷调查主要内容包括学生对教学认知和探究式教学的反应，实验测试主要测试学生实验操作能力和实验探究能力。

三、实验内容

本研究选择“小摆”的实验，目的是让学生掌握物理摆的基本原理和实验方法，通过探究和实践发现摆长和摆频率的关系，并用实验数据验证公式。具体实验流程为：自主搭建小摆，测量摆长和摆频率，得到实验数据，分析数据获得摆长和摆频率的关系并验证公式。

四、实验方案

1.实验组探究式教学方案

（1）引导式提出问题

先通过引导问题，使学生了解摆的概念、属性和实验的目的。

（2）自主实验设计

学生自主设计实验方案，进行实验操作和数据采集。教师提供必要的实验工具和实验指导，但不提供实验方法。

（3）学生小组合作

在实验过程中，学生可以自由组成小组，自主分工合作，共同完成实验任务。

（4）实验结果分析

学生通过实验结果分析，找出摆长和摆频率的关系，并用实验数据验证公式。

（5）理论知识归纳

在实验结束后，教师通过分析实验数据，引导学生总结出摆动的物理规律和公式。

2.对照组传统教学方案

对照组采用传统教学方法，教师通过讲授知识和提供实验指导，引导学生进行实验操作和数据采集，教师讲解实验理论和公式，学生进行简单实验操作，通过教师的讲解掌握实验原理和知识。

五、预期效果

通过比较和分析实验组和对照组的数据，预计可以得出以下结论：

（1）探究式教学可以提高学生的实验探究能力和实验操作能力，让学生更好地理解和掌握知识。

（2）探究式教学可以促进学生的自主学习和自主思考，在实践中发现问题和解决问题。

（3）探究式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，让学生更好地适应知识经济时代的需求。

（4）与传统教学相比，探究式教学更符合新课程理念，更加适应学生自主探究的需求，教学效果更好。