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对中职英语教学现状的分析及相应的对策

无锡旅游商贸职业学校潘锡娟

摘要：本文对当前中等职业学校英语教学的现状作了分析，列举了存在的问题和探讨了一些形成的原因。同时又提出了教师改变自己的学生观和教学观的相应对策。

关键词：中职英语教学现状原因对策

一，中职英语教学的现状

一提到中等职业学校的英语教学，许多从事于中职英语教学的教师们便会列举出存在的问题：①学生很难教，学生很笨，学生不想学；②教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学方法；③课堂上教师和学生都缺乏热情和积极性；④教师教了三年英语，学生学了三年英语，最后教师和学生都毫无成就感。学生的英语水平仍与初中时相差无几，学生仍然怕英语，学生毕业后不敢应聘有懂点儿英语要求的岗位。

二，造成的原因

造成上述问题的主要原因在于教师和学生两个方面：①教师对中等职业学校的学生不够重视，把他们看成是重点高中和普通高中的淘汰者，在思想上轻视这些学生；②教师认为学生的英语基础太弱和所学课本太简单就没有必要去研究学生，教材和教法，在思想上放松教学；③教师看到中职学生缺少学习英语的良好习惯和方法时，不是帮助学生养成良好的英语学习习惯和教给学生英语学习的策略而是认为这些学生不是学英语的人，认为他们自己都不想学好英语教师更不必认真了。这样其实教师与学生处于对立的状态，教师讨厌学生，学生讨厌教师；④许多学生由于初中时英语成绩不理想，进入中等职业学校后就想放弃学英语，于是学生对英语抱着害怕和放弃的态度，对英语老师更是有着不太喜欢的感觉；⑤学生在三年初中的英语课堂活动中常常被人忽视，这些学生学英语，讲英语的欲望被逐渐地抹杀了，而进入中等职业学校后，英语老师仍将这些学生置之一边，而只重视少数英语较好的学生，这些学生就会变得难教；⑥学生进入中等职业学校后在思想上比初中时更加成熟，对于老师对待自己的态度更为敏感，对于老师的讲课方式更有主见。一旦学生感到老师对自己不好，感到老师的课乏味时，学生就不想学英语。⑦教师没有将教学过程中的两个主要因素：教师和学生以及两个主要过程：教授和学习统一起来。

三，相应的对策

为了改变中职英语教学的现状，教师必须树立正确的学生观和教学观，学生必须树立正确的学习观。

树立正确的学生观需要教师去正确地看待学生与学生建立良好的师生关系。教师要知道学生是重要的教育影响源。在英语教学过程中，学生决不是被动地接受教育或跟着老师去认识需要认识的东西。一个学生既是受教者，也是施教者。对同学，对自己以至对教师，他都能发生教育，教学的作用（张正东，1999）。因此中等职业学校的教师应重视所教的学生，重视他们所产生的影响。教师应确立以下观念：

⒈教师应确立学生人人能学英语的观念

进入中等职业学校的学生一般都有一定的汉语基础，说明学生是能够学习语言的。学生之所以英语没有学好受多种因素的影响。譬如斯特恩（1983：338）认为影响学习过程的学习者因素有四项：年龄（age）认知特点（cognitivecharacteristics）情感特点（affectivecharacteristics）和个性特点（personalitycharacteristics）。因此教师在新接一个班的英语教学时，不必把学生的英语中考成绩看得很重要，而应了解和掌握学生已有的英语程度，即他们对英语知识的知晓量、英语五项技能的掌握程度以及学生学习英语的不同经历。这样教师在课堂教学中就能有的放矢地为不同层次的学生补上他们所缺少的英语知识和能力，持之以恒教师就能使班内学生的英语水平不断提高，两极分化现象也会逐渐好转。笔者在课堂教学过程中一直主张学生人人能学英语，所以要求他们人人回答问题、人人上黑板做练习、人人参与小组活动、人人掌握基本的单词和练习，在毕业时学生人人通过了英语的考核。

⒉教师应确立平等对待学生的观念

职业学校的学生与普通中学的学生相比没有智力的高低贵贱之分。教师对待职业学校的学生也应象对待普通中学的学生一样，尊重学生的人格和感情、公平对待学生、关心学生的进步并期望他们成材，而不能因所教的学生是职业学校的学生英语不太好就看不起他们，课堂上不让他们参与活动，课后不管他们的作业情况。教师这样做会给学生学习英语的热情和信心造成很大的挫伤，从而导致他们采取极端的做法，不但自己不好好学英语还影响他人学习，甚至常常在课堂上与老师对着干。因此教师平等对待学生，师生之间才能有心灵的交流，课堂上才能有协调的师生双边活动。

⒊教师应确立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念是我国目前教育改革的核心思想。面向全体学生就是使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。英语教师应着眼于每