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对小组合作学习评价体系的探究

作者：瀚海星空来源：xsk点击：811次评论：0条

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传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注的是个体在整体中的位置分数排名站队，目的在于划分等级，分出优劣，比较强弱胜负，这种竞争性评价把分数意义上的“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种竞争性评价理念下，只有少数学生能够得到高分或取得好名次，取得所谓的成功，而大多数学生则注定是失败者，显然不利于学生的发展，小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程所追求的一种境界，同时也将这一目标作为教学评价的最终目标和尺度。在这样的评价理念下，小组合作学习强调的是标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向鼓励小组合作，这种评价理念充分尊重了学生的个体差异，采用教师评价与组内互评和学生自评相结合，个人成绩与小组成绩相结合，学生成绩与合作态度相结合的方法，使评价从单一走向多元，从而实现教学评价的科学化。构建小组合作学习的评价体系模型：

基本框架。笔者将小组合作学习评价体系分四大块：第一块是小组内的自评与他评（包括学习态度、学习方法、学习效果）第二块是教师对小组合作的评价（包括课内合作评价和课外合作评价）第三块是小组成绩评价（包括单元测验成绩和作业成绩）第四块是个人成绩评价（包括期中考试成绩和期末考试成绩）。

模型操作安排表

评价项目

评价内容

评价操作周期

负责人

评价工具

形成性

评价

小组内的自评与他评

学习态度

学习方法

学习效果

1次/单元

小组长

小组合作学习组内评价表

教师对小组合作的评价

课堂合作学习的参与程度、效果、态度，课外合作学习任务检查

1～2次/周

教师

小组合作学习课堂评价表

终结性评价

小组成绩评价

单元测试的提高分

1～2次/单元

科代表

教师

测验提高分登记表

个人成绩评价

期中、期末的考试成绩

2次/学期

教师

期中、期末试卷

小组成绩评价，参照美国约翰斯8226;霍普金斯大学的斯莱文（slavin8226;R8226;E）教授所创设的“学生小组成绩分工法”（STAD）的评价方法，笔者作出了如下设计；①确定基础分，基础分代表着学生以往测试中的平均能力和学习水平。采用以七年级上学期期中考试的平均成绩为每位学生的基础分，然后每半个学期再参照学生的近期成绩情况重新确定基础分，这样可以保证基础分的客观性，同时也可以给那些经常得低分的小组成员一次新的机会，进一步均衡各小组的竞争力，使各小组间的竞争更加激烈，更具悬念。②计算个人提高分。笔者设定，每位学生为其小组赢得多少分数，取决于他们的提高分，即测验分数超过其基础分的程度。为此，笔者制定了如下衡量尺度表

组次

姓名

基础分

测验分

提高分

规定低于基础分10分以上提高分为0，低于基础分1—10分者提高分为10，高于基础分10分以内者提高分为20，高于基础分10分以上者提高分为30，95分以上者（满分100的测试卷，不论基础分多少）提高分为30。

当然，计算提高分需要准备一份“测验分数单”，此工作是通过一次正规性的考试后由教师完成。运用基础分和提高分的目的在于尽可能使所有学生都能为自己所在的小组赢得最大的分值，即强调学生在学业上的进步，而不管他们以往的成绩如何。这种评价方法充分考虑了学生在认知水平上客观存在的差异，相对于以前的仅以个人得分来比较高低的方法显然公平许多，从而能更好地调动学生特别是中层及中层以下学生的学习积极性。③小组分数的计算。要计算小组分数，首先要计算出每个小组成员的提高分，然后以小组提高总分除以小组成员数目（结果保留整数），即得小组分数。如果条件允许，教师可利用计算机软件（例如EXCEL）设置好分数表格，填入分数后由计算机自动完成分数的计算。④对小组成绩的认可。对表现优异的小组，可设计三种不同等级的奖励进行认可，认可的依据是小组分数，标准设计为：小组平均分（15，20，30），奖励等级（良好，优秀，超级）。