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名课研习：语文课例分析的方法

要彦梅1邯郸市教育局教育信息技术中心，河北邯郸056000

2邯郸幼儿师范高等专科学校，河北邯郸056300

曹建召

摘要：实践中的学科教学研究，由于缺少专业引领，教师参与的积极性、主动性

不高，在某种程度上使得教师专业成长受挫。可以把不同时代名师的课例作为研究的对

象，让课例分析作为教师专业成长的途径与方法。量化统计、比较分析、话语分析、目标

跟踪、结果追溯、教材还原和课程资源比较等，就不失为几种行之有效的课例分析方法。

关键词：中学语文；课例分析；方法

陈向明在《理论在教师专业发展中的作用》中的观课评课方式，构建共时态与历时态相结合的研

提到：教师遇到问题时所寻求解决的办法，往往不究样式。笔者总结了以下几种课例分析方法，供实

是来自理性分析与解释，而是“通常以典型案例的践中的教师借鉴使用。

方式保存在教师个人的‘经验库”当中，当面临新一、量化统计法

问题时将其“看成’或“做成’熟悉的问题，并不断刘月霞在全国首届教研创新论坛上讲到，我们

重构问题情境”。1]这也就不难理解，一线教师为何的教学研究，要“从过去基于经验的教学研究转向

对于专家讲的一些教育理论不太感兴趣，而对于名基于实证和数据的教学研究，引导教学研究工作走

师课例则趋之若鹭，并不断模仿。研讨名师课例，进向更加科学化和专业化的轨道”【2]。量化统计就是

行有效的课例分析，需要理性的审视和方法的指导。使用直观量化的方式去统计课堂活动各个环节及问

要做好课例分析，我们需要把名师的经典课进题，如教师提问的次数，学生回答的次数、频次、分

行文字化处理，以一种冷静、客观的态度去审视，布，教师讲解与学生学习的时间分配，学生小组合

看这节课是怎样设计的，如何实施的，课后效果如作学习的内容、时间及分享的时间等，通过对量化

何。有时还需要我们做课堂的延展，向前延伸了解结果进行分析，对课堂的组织形式、课堂教学效果、

教师课前的准备，包括目标的设定，了解学生的预学生主体地位的发挥进行理性审视。相比较“我认

习、知识状态储备等；向后延展到课堂反思、课堂为”式的评课，量化统计更重视以具体的数量和更

效果的检测、学生作业布置等。直观的数据对问题进行解读与分析，让教学研究工

课例分析不同于一般的观课评课，它是一种通作走上更加科学化和专业化的轨道。

过对课例进行反复审视、不断推敲，从看似自然流具体从哪些维度和视角进行量化呢？多个版本

尚的课堂中以微观解剖的方法，寻求课堂被遮蔽的的《课堂观察》专业书籍中都有表述。笔者认为，语

逻辑线索、教学组织形态、师生问答效果等，从教文课的量化维度可以包括：教师课堂问题的类型与

材、教师、学生以及教与学的关系等多元视角，对效果；学生自主学习的时间与质量；课堂师生互动

课例进行理性分析和系统反思的过程。其通过对课与课堂生成的效果分析；课型与课堂时间分析；课

例进行多元视角的分析，打破教师封闭的、以自我堂教师反馈的准确性分析等。

为中心的教研形态，改变感性化、散漫式、浅表型我们以课堂教师问题的类型为例说明。根据课

86语文教学通讯·初中2024.1

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堂观察的量表统计，A