分数的基本性质课程教学设计(优秀3篇).pdfVIP

篇）

分数的基本性质教学设计篇一

教学内容：人教版小学数学第十册第75页至78页。

教学目标：

1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而

使分数的大小不变。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

教学准备：

课件、长方形纸片、彩笔。

教学过程：

一、创设情境，忆旧引新

孙悟空师徒四人来到一个小国家数学王国，猪八戒肚子很饿，悟空就对八戒说：“我

给你10块饼，平均分2天吃完，怎么样？”八戒一听嚷道：“太少了，猴哥欺负我。”悟空眼

睛一动说道：“那我就给你100块饼，平均分20天吃完，可以了吧。”八戒一听就乐了：“太

好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！”

同学们，你们认为八戒说得有道理吗？（没道理）

【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激

发学生的学习兴趣。】

为什么？用你们的数学知识帮他解决一下吧。（学生立式计算）

先算出商，再观察，你发现了什么？

被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

同学们，再想一想除法与分数有什么关系，并完成这些练习吧。

8÷15=3÷20=14÷27=

二、动手操作、导入新课

同学们对知识掌握的真不错，为了表扬你们，我决定找三个同学来与我一同分享一个兑

现。（拿出准备好的长方形纸片。）

我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，

我想与你每人一块，而且大小要是一样，你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？

用分数怎么表示呢？

我想与你每人两块，而且大小要一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？

我如果想我想与你每人四块，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数

大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。

【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激

发学生的学习兴趣。】

三、探索分数的基本性质

你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？

（）

1、观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会

不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先观察分数的分子、分母是怎样变化的。你们能从商

不变的规律，分数与除法的关系中找出它们的变化规律吗？

2、学生交流、讨论并汇报，得出初步分数的基本性质。

分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。

3

（1）先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？分母乘2，分子乘2。

（2）由到，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份数都扩大了4

倍。）

（3）是怎样变化成与之相等的的？

（4）又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）

4、综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的

吗？（不能同时乘或除以0）为什么？

5、这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。学

生读一遍，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为

什么零除外？

四、知识应用（你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？）

有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老

三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，

问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（）

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（）

⒍小结。

从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们

以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数