新统编版一年级语文下册第21课《小壁虎借尾巴》教学反思.pdfVIP

21课《小壁虎借尾巴》教学反思

21课《小壁虎借尾巴》教学反思》

这是一篇一年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

小壁虎借尾巴教学反思

【反思】

（一）

优点：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎

向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生

的特点以及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂。教

学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让

学生去读文、思考、交流、表达、表演。

虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们

自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去

引导,这是非常关键的。对于问题的设置,要在了解学生已有认知的基础

上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读

的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。

不足之处：

在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，

更切合文本是我要解决的问题。

（二）

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁

虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、

黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

一、教学效果：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，

朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模

仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思

想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特

点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形

统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的

引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙

伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露

出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是

他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

二、成功之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在

教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空

间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文

是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选

择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，

书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人

的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，

激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。本

课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学

生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

三、不足之处：1.课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习

课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已

有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备

课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。2.

在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，

看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小

组内成员的作用。

四、改进措施：针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断

的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读

文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理

解，又有利于学生表达能力的训练。

（三）

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法,

壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生

动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味，是对学牛进行科普教育，

发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。

一、教学效果

1.回顾复习，顺势导入，转移学生注意力。因为上学期学过的课

文《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并

提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学

生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学

生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

2.通过有目的的听说训练对