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基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究

（最新版3篇）

目录（篇1）

一、引言

二、讲好中国故事的重要性

1.传递中国文化

2.提高学生跨文化交际能力

三、高中英语大单元教学设计原则

1.以大观念为核心

2.课程内容结构化

3.主题意义化

4.课程设置情景化

四、讲好中国故事的高中英语大单元教学实践

1.选择合适的故事

2.教学方法与活动设计

3.课程评估与反思

五、结论

正文（篇1）

一、引言

随着全球化的不断深入，英语已经成为世界范围内最重要的交流工具。在这样的背景下，如何在英语教学中融入中国文化，传递中国故事，提高学生的跨文化交际能力，成为了当前高中英语教学面临的一个重要课题。本文旨在探讨基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究，以期为英语教学提供新的视角和方法。

二、讲好中国故事的重要性

1.传递中国文化

中国五千年的悠久历史，积淀了丰富的文化底蕴。通过讲好中国故事，可以将中国文化融入英语教学，让学生在学习英语的同时，了解和感知中国文化，增强民族自豪感和文化认同感。

2.提高学生跨文化交际能力

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为人才培养的重要指标。讲好中国故事，可以帮助学生了解不同文化背景的国际友人，提高学生跨文化交际能力，为学生未来参与全球化竞争打下坚实基础。

三、高中英语大单元教学设计原则

1.以大观念为核心

在高中英语大单元教学设计中，应以大观念为核心，将课程内容结构化、主题意义提纲化、课程设置情景化，从而实现教学目标和教学内容的有机整合。

2.课程内容结构化

在课程内容设计中，要充分考虑学生的认知能力和学习需求，将课程内容进行结构化处理，使之更加系统、完整，便于学生学习和掌握。

3.主题意义提纲化

通过对课程内容进行主题意义提纲化处理，可以帮助学生更好地理解课程内容，明确学习目标和要求，提高学习效果。

4.课程设置情景化

在课程设置中，要充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，将课程内容设置为情景化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

四、讲好中国故事的高中英语大单元教学实践

1.选择合适的故事

在讲好中国故事的过程中，要选择具有代表性、生动有趣的故事，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.教学方法与活动设计

在教学方法上，要采用任务型教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生在实践中学习和运用英语。在活动设计上，可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在参与过程中自然地学习和使用英语。

3.课程评估与反思

课程评估是教学过程中的重要环节。在讲好中国故事的高中英语大单元教学实践中，要注重过程性评估，关注学生的学习进步和成长需求。同时，要鼓励学生进行自我反思，培养学生的自主学习能力。

五、结论

基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究，可以为英语教学提供新的视角和方法。

目录（篇2）

一、引言

1.1背景介绍：中国故事在高中英语教学中的重要性

1.2任务目标：探讨基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究

二、讲好中国故事的意义

2.1提升学生跨文化交际能力

2.2增强学生民族自豪感和文化认同感

2.3拓宽学生国际视野

三、大单元教学设计原则

3.1以大观念为核心

3.2课程内容结构化

3.3主题意义化

3.4课程设置情景化

四、讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与实施

4.1教学目标明确

4.2教学内容选择

4.3教学活动设计

4.4教学评价与反馈

五、案例分析

5.1教学设计实例

5.2学生学习成果展示

5.3教学反思与总结

六、结论

6.1基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究的意义

6.2对教师的启示和建议

正文（篇2）

一、引言

1.1背景介绍：中国故事在高中英语教学中的重要性

随着中国国际地位的不断提升，中华文化在全球范围内逐渐受到关注。在这样的大背景下，英语课程中的中国故事成为了培养学生跨文化交际能力的重要途径。此外，通过讲好中国故事，还可以增强学生的民族自豪感和文化认同感，拓宽他们的国际视野。

1.2任务目标：探讨基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究

本文旨在探讨如何在高中英语教学中，通过大单元教学设计与研究，讲好中国故事，提升学生的英语学科核心素养。

二、讲好中国故事的意义

2.1提升学生跨文化交际能力

通过学习和讲述中国故事，学生可以了解不同文化背景下的价值观和行为准则，从而提升他们的跨文化交际能力。

2.2增强学生民族自豪感和文化认同感

在英语课程中讲好中国故事，可以让学生更加深入地了解自