2023年部编版语文五年级上册古人谈读书反思(推荐3篇).pdfVIP

〖部编版语文五年级上册古人谈读书反思第【1】篇〗

《古人谈读书》中三篇__是流传至今的文言文，布局严谨，行文

简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用配乐范读、反复诵读的方式

由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲

除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，决定了教学这三篇__的时候决不

能用常规教法，环境的创设就显得尤为重要。教学一开始，教师富有

古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏

味的念头给抛到了脑后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情中

可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。

作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了

解古文二则所蕴含的深厚道理。这样学生在学习时始终处于寻秘探索

感悟其古汉语的神韵。思维极其活跃。让学生诵读时也积极提出配乐

读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。

二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力

1.充分抓住__表达方式，提高写作水平

如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得__气韵生

动，蕴涵深厚的道理，所以弄懂__的表达方式也就成了学习该文的重

点和难点了。我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学

译句，哪一句更适合原文？为什么？

原文：心既到矣，眼口岂不到乎？

译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？

专心了，就能看仔细，读正确。

通过学习，学生明白了__作者很好的运用了假设和因果以及反问

句式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。其实小学

阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养。此时学生还处与似

懂非懂，所以，让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话，教

师做适当的引导，学生虽往成较困难，但在教师的引导下，总算达到

预期效果，学生的写作水平也得以锻炼。

三、课后扩展，增强素质

为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能力，

可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增

加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设语

文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。

〖部编版语文五年级上册古人谈读书反思第【2】篇〗

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特

别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本

因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，

让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名

言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是

一个重点，我侧重于论证方法的教学。

当然，本课教学也存在一些不足:

1、学生活动不够充分，主要是考虑时间问题，这一直是我教学

活动中无法解决的一个矛盾。要么就是课堂容量的问题，也可能是课

堂环节的有效性问题。

2、语言不够精练，作为语文教师，一定要坚持不懈地锤炼语言。

即使做不到妙语如珠，也要精练流畅，文采飞扬。

〖部编版语文五年级上册古人谈读书反思第【3】篇〗

教材分析

新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实

践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读

体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学

生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。

从__看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几乎一字一个

观点，针对随笔的特点，结合__内容中谈到的读书的目的、作用、方

__教学定为两个重点目标，即1、感悟语言；2、理清

作者的观点，掌握__的论证方法及作用。

学情分析

1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识

已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌

握和应用情况。

2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理

透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验和关于读书的

教学目标

1、初步感知__，体会__精辟而富有哲理的语言。

2、理清作者观点，掌握__论证方法并体会其作用。

3、树立学生好读书、读好书