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《义务教育生物课程标准（2020年版）》

第一部份前言

生物科学从20世纪中叶以来进展极为迅速，取得了许多重大冲破。倒如，DNA分子双螺旋结构的发觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆取得完整个体的成功、人类基因组打算的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时期。生物科学研究功效加倍迅速地转化为社会生产力，显现出庞大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着加倍关注人类自身的方向进展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临要挟等诸多问题方面发挥的作用愈来愈大，有力地增进了现代社会文明的进展。随着与物理学、化学、数学和其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日趋呈现出主导学科的地位。?

为了适应时期的进展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活体会，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的爱好，对生物学知识有更深切的明白得，对尔后的职业选择和学习方向有更多的试探；能够在探讨能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的进展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面取得提高。?

一、课程性质?

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境爱惜及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的进展进程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生愈来愈大的阻碍。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰硕的知识体系，也包括了人类熟悉自然现象和规律的一些特有的思维方式和探讨进程。生物科学的进展需要许多人的一起尽力和不断探讨。这些是生物学课程性质的重要决定因素。?

义务教育时期的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精若是展现生物科学的大体内容，反映自然科学的本质。它既要让学生取得基础的生物学知识，又要让学生领会生物学家在研究进程中所持有的观点和解决问题的思路和方祛。生物学课程期待学生主动地参与学习进程，在亲历提出问题、获取信息、寻觅证据、查验假设、发觉规律等进程中习得生物学知识，养成理性思维的适应，形成踊跃的科学态度，进展终身学习的能力。学习生物学课程是每一个以后公民不可或缺的教育经历，其学习功效是公民素养的大体组成。义务教育时期的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为要紧目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。?

二、课程大体理念?

面向全部学生所有的初中学生都需要学习生物学，也能够学好生物学。因此，本课程的设计是面向全部学生、着眼于学生全面进展和终身进展的需要。课程目标和课程内容提出了全部学生通过尽力都应达到的大体要求，同时也有较大的灵活性，能够适应不同窗校的条件和不同窗生的学习需求，实现因材施教，以增进每一个学生的充分进展。?

提高生物科学素养

生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探讨能力，包括明白得科学、技术与社会的彼此关系，明白得科学的本质和形成科学的态度和价值观。生物学课程的目标、内容和评判都旨在提高每一个学生的生物科学素养。?

提倡探讨性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探讨的进程。科学探讨既是科学家工作的大体方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。本课程提倡探讨性学习，力图改变学生的学习方式，帮忙学生领会科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、踊跃试探，慢慢培育学生搜集和处置科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，和交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培育。?

三、课程设计思路?

课程的设计是在全面贯彻国家教育方针的基础上，依照学生身心进展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，表现国家对学生在生物科学知识、能力和情感态度与价值观等方面的大体要求，着眼于培育学生终身学习的愿望和能力，表现义务教育时期生物学课程的普及性、基础性和进展性。?

综合考虑学生进展的需要、社会需求和生物科学进展三个方面，课程内容选取了以下10个一级主题：科学探讨，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。?

考虑到具有爱惜环境的意识和行为是九年义务教育重要的培育目标，结合生物学本身的特点，课程内容突出了人与生物圈的关系。绿色植物对生物圈的存在和进展起着决定性作用，人类活动对生物圈的阻碍日趋凸显，因此，将绿色植物和人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理