《念奴娇 过洞庭》教学设计 统编版高中语文必修下册 (1).docxVIP

《念奴娇·过洞庭》教学设计

教学目标：1.诵读诗词，体会作者的豪迈之气。

赏析诗歌内容，把握诗人情感。

品读诗句，学习诗人的即景生情、寓情于景的写作技法。

教学重点：1.诵读诗歌，赏析文章内容，把握诗人情感，体会作者的豪迈之气。

教学难点：品读诗句，学习诗人的即景生情、寓情于景的写作技法。

教学实数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这是唐代诗人杜甫笔下的洞庭湖；“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”这是北宋文学家范仲淹笔下的洞庭湖；那么，在南宋词人张孝祥的笔下，著名的洞庭湖又会呈现怎样的魅力？

二、板书课题，出示学习目标

学习目标：1.通过反复诵读诗词，体会作者的豪迈之气。

通过赏析诗歌内容，把握诗人情感。

通过品读诗句，学习诗人的即景生情、寓情于景的写作技法。

作者简介：

张孝祥(1132—1170)，字安国，号于湖居士，乌江(今安徽和县)人。高宗绍兴二十四年(1154)进士，廷试第一。曾因触犯秦桧，下狱。孝宗时，任中书舍人，直学士院。隆兴元年(1163)，为建康(今南京市)留守，因支持张浚北伐而被免职。后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩。以显谟阁直学士致仕。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂奔放。

写作背景：

宋孝宗乾道二年(1166)，张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。

新课讲解

（一）学习任务一：初读文本，整体感知

洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉界琼(qióng)田三万顷(q?ng)，着(zhuó)我扁(piān)舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄(chéng)澈。悠然心会，妙处难与君说。

应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟(míng)空阔。尽挹(yì)西江，细斟(zhēn)北斗(dǒu)，万象为宾客。扣舷(xián)独啸，不知今夕何夕！

学习任务二：再读文本，读懂内容

洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

译文：月光下洞庭湖皎洁的水面一碧万顷，载着我一叶细小的扁舟

玉界琼田三万顷，着我扁舟一叶。

译文：洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无垠，在这个中秋将至的时候，更是没有一点风。

素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

译文：明月光辉四射，银河与明月一同映入湖水之中，上上下下全都清亮明洁。

悠然心会，妙处难与君说。

译文：内心悠游自在，与眼前景物相合，这种美妙的体验不知如何道出与君分享。

应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。

译文：应思量在岭外一年左右的官场生活中，月光本就在照耀陪伴，自己的心胸全部像冰雪一样明洁。

短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。

译文：而此刻的我，须发稀疏，衣衫单薄，平静地泛舟在广阔浩渺的苍溟之中。

尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。

译文：让我舀尽长江清澈的水，用北斗七星组成的勺子细细斟酒，请天地万物统统做我的宾客。

扣舷独啸，不知今夕何夕！

译文：我尽情拍打我的船舷，独自放声高歌，怎记得此时是何年！

（三）学习任务三：精读诗句，感悟情感

思考1：“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。”在本文中的作用。

①点明写作的地点(洞庭湖)和时间(近中秋)。②紧扣题目。

思考2：本词描写了“月”的意象。请从描写手法、营造意境、承载情感等角度，赏析“月”这一意象。

①描写手法。本词写“素月分辉”，讲明月把自己的光分给洞庭，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”又运用江水之澄澈映衬月光的皎洁。

②营造意境。本词情景交融，月亮澄澈，营造了一种旷达豪放的意境。

③承载情感不同。本词“月”是词人澄澈心灵的代指，表现词人的磊落胸怀。

思考3：黄蓼园评此词说：“从舟中人心迹与湖光映带写，隐现离合，不可端倪。”分析词人在上阕如何表达自己的“心迹”。

①情景交融/融情于景，以洞庭湖万里无云、水波不兴的景色，表达自己洒脱与开阔的胸襟。

②以比喻、夸张、对比写湖水的明净和湖面的广阔，小船行于其中，表达融入自然、物我两忘的心迹。

③运用双关，“表里俱澄澈”，既指洞庭湖景光洁透明，也表明襟怀坦白、光明磊落的心迹。

思考4：本词上阙写景，下阙抒情。请结合下阙的内容，简要分析词人的内心情感。

①“孤光自照”，写出了词人不被人理解的孤独。

②“肝胆皆冰雪”，用比喻的手法表明自身的清白，表达了自己对高洁品质的坚守。

③“短发萧疏襟袖冷”，抒发了词人年华逝去的感叹和仕途失意的落寞、苍凉。

④词的后五句，运用想象，通过动作和心理描写抒发