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部编版语文一年级下册《四个太阳》教学设计

教学目标：

1．会写“太、阳”2个生字，能正确、流利并且尝试有感情地朗读课文。培养孩子的倾听习惯。

2.结合生活实际和上下文理解“冻僵、温暖、到处”等词语的意思。

3.读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。

教学难点：

能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

课前热身：

1.教会孩子表扬同学们的一种方法和注意听的小口令

【设计意图：听从教师的口令，加入趣味性的内容，让孩子愿意听。】

2.给予“倾听积分卡”奖励，这一节课获得两个以上，可以向老师索要一个拥抱，一个握手，提一个问题。

一、谜语导入

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。齐读“太阳”，如何记住“太”？（大加一点），“阳”有一个笔画是我们这节课需要会写的，小眼睛盯着黑板看，教学“横撇弯钩”然后写垂露竖，右边的日比左边的双耳刀旁小，（只在本上写两个，表扬xxx,写的又快又好，他已经坐端正。）

【设计意图：通过谜语导入，吸引孩子的注意力，使孩子注意听老师所说的谜语，然后回答出问题。】

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，我们去课文找答案，小耳朵竖起来，老师要说要求啦！大声地读课文，文中画了四个什么样的太阳？

【设计意图：让孩子带着问题去读课文，给孩子目标，学生自己知道应该干什么，并且教师在说到重要的地方可以采用“小耳朵竖起来”等话提醒把走思的孩子拉回来，我认为对培养孩子学会倾听是有帮助的。】

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（2个同学说，最后一起说，边说边帖。课文中画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。其他的孩子认真观察，看看他贴的对不对？练习说话，（找2名同学说，把绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你最喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，为什么？因为能带来清凉

1.出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗热的伸出长舌头，小花蔫了，注意观察小花的表情，树叶打卷了，水不流动了，没有风，）

2.师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿，游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：老师和小朋友可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉，带来凉爽

小结：画一个绿绿的太阳，世界的每一个地方，每一个角落都变得清凉，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是------到处。我们要把“到处”重读，个别读，老师讲停顿符号，喘一口气再读，师范读，学生读（把“绿绿”和“挂在”读的重一些，听你读完后，感觉好凉爽。好清凉的夏天，这么一点小小的错误都被你找出来了，你的听力可真了不起！）

【设计意图：表扬往往比批评更好用，作为老师，不能吝啬自己的表扬，多表扬多鼓励，能够使孩子更努力地去学，去听。】

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

2.师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3.师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读。（听你读完后，老师好像真的吃到香甜的水果。）

师：金黄的落叶忙着赶什么呢？（同学读）

4.出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”

（1）“邀请”是什么意思？孩子说不出来让孩子造句。谁邀请？

（2）金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？（金黄的落叶邀请小蚂蚁）

练习说话：老师写了一个，齐读例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜。

（3）指导朗读：金黄的落叶只忙着做一点事，就是邀请小伙伴来家里尝水果的香甜，而且，他不只邀请了一个，他邀请了好多个，表现出金黄的落叶（热情、开心）个别同学读，喘一口气，忙着邀请读的快一些，读出落叶的热请。

【设计意图：创设情境，让孩子去当金黄的落叶去邀请小伙伴，鼓励让孩子说，不止是学生听老师说，老师听学生说，更为重要的是同学与同学互相听，从而培养孩子良好的倾听习惯。】

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳)

2、师：寒冷的冬天刚刚过去，你有过冻僵的时候吗？（比如早上你从家里走到学校）这时天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖)。读温暖，如何记住温暖?(有了太阳就温暖了，所以他是日子旁)

3、师：红红的太阳出来让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖（真是一个