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五年级数学下册第四单元知识点

以下是对文章每段的润色和修改：

1.分数的概念：将单位“1”等分成若干份，用来表示其中一份或多份的数值，这就是分数的概念。

2.分数单位：将单位“1”等分成若干份，用来表示其中一份的数值称为分数单位。

3.分数与除法的关系：在除法中，被除数对应于分数的分子，除数对应于分母，可以用字母表示为：\[\frac{a}{b}\]（这里假定\(b\neq0\)）。

4.真分数和假分数：分子小于分母的分数称为真分数，其值小于1；分子大于或等于分母的分数称为假分数，其值大于或等于1。由整数部分和分数部分组成的分数称为带分数。

5.假分数与带分数的互换：将假分数转化为带分数，将分子除以分母得到商作为整数部分，余数作为分子，分母保持不变。将带分数转化为假分数，将整数部分乘以分母再加上分子得到分子，分母保持不变。

6.分数的基本性质：分子和分母同时乘以或除以相同的数（除0外），分数的值不变，这被称为分数的基本性质。

7.最大公因数：多个数共同拥有的因数称为它们的公因数，其中最大的一个被称为最大公因数。

8.互质数：拥有只有1为公因数的两个数被称为互质数。两个数互质的特殊情况包括：①1和任何大于1的自然数是互质数；②2和任何奇数都是互质数；③相邻的两个自然数是互质数；④相邻的两个奇数是互质数；⑤不同的两个质数是互质数；⑥当一个数是合数，另一个数是质数时（除非合数是质数的倍数），通常这两个数也是互质数。

9.最简分数：分子和分母没有除1以外的公因数的分数称为最简分数。

10.约分：将一个分数化简成与其相等但分子和分母较小的分数，这称为约分。

11.最小公倍数：多个数共同拥有的倍数称为它们的公倍数，其中最小的一个称为最小公倍数。

12.通分：将具有不同分母的分数转化成具有相同分母但与原分数相等的分数，这称为通分。

13.特殊情况下的最大公因数和最小公倍数：

①当两个数存在倍数关系时，最大公因数是较小的数，最小公倍数是较大的数。

②互质的两个数的最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。

14.分数的大小比较：对于具有相同分母的分数，分子较大的分数值较大，分子较小的分数值较小；对于具有相同分子的分数，分母较大的分数值较小，分母较小的分数值较大。

15.分数和小数的转化：将小数转化为分数时，十分之一表示为一位小数，百分之一表示为两位小数，千分之一表示为三位小数，以此类推；去掉小数点后，分子需要尽可能约分为最简分数。将分数转化为小数时，将分子除以分母，如果不能整除则根据需求保留相应位数的小数。

五年级数学教师个人工作总结

本学期，本人担任五年级二班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。从总体上看，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真学习课标，领会精神，指导教学。

我们怎样教数学，《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

三、课堂教学。

师生之间学生之间交往互动，共同发展本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校探究式学习的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论