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学前教育社会调查报告模板_社会调查报告_第一范文网
学前教育社会调查报告模板
调查报告是对某一状况、某一大事去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本质，查找出规律，总结出经验，最终以书面形式陈述出来。以下是第一整理的学前教育社会调查报告模板，欢迎阅读！
调查目的：幼儿园存在的一些玩耍缺失问题
调查时间：xx年07月02日
调查地点：xx幼儿园
调查对象：幼儿园小伴侣
为什么经常会消灭这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多幼儿被剥夺了玩耍时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？
孩子的玩耍成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个玩耍情境：老师扮演“鸡妈妈”，小伴侣们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的玩耍在如今的幼儿园里格外典型，老师是想通过这个玩耍检查一下孩子们是否把握简洁的数字概念。”南京师范高校教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的玩耍里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的玩耍情节的想法，这样的玩耍其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”
有专家认为，不少幼教工把玩耍当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里玩耍对学习重要，是由于人们期望玩耍能赐予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了玩耍最重要的一点，即孩子们在玩耍中自主的、欢愉的体验。”
在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的玩耍缺失现象。
华东师范高校学前系教授李季湄说，所谓玩耍缺失，更多是从玩耍被成人把握这个角度而言。不少专家认为，老师成了玩耍的设计者，玩耍成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“玩耍应当是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在很多幼儿园里玩耍是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是玩耍，是玩。玩耍被当成了工具。”
李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘玩耍’，大部分还应当是孩子自发的玩耍。”
让孩子们玩自己的玩耍。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开头七嘴八舌地争辩起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生到底怎么做出来的。于是一组孩子开头种花生，另一组孩子则开头煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有爱好地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但马上又有孩子说不对，应当把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又消灭了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？
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