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大学生结对帮扶计划

大学生搭桥助力计划

一、指导原则

我们以全面贯彻教育方针、积极实施素质教育、全面提升教学质量为指导原则，进一步深化教育工作的针对性和实效性，树立以个体为核心的理念，关注全体学生，最大程度释放每个学生的潜力，特别是挖掘学习困难学生的潜能。为此，我们制定了本计划。

二、具体措施

1.建立规章制度，明确责任

根据上级文件的要求，结合我们班级的实际情况，进一步强化机制，确立健全有效的教育与帮扶学困生的工作制度。

-建立学困生个人档案

-制定学困生搭桥帮扶制度

我们将组织安排学生之间的搭桥帮扶，实行责任承包制，即学生之间相互搭桥，老师和学生之间也互相搭桥。我们要明确转化的目标，并将责任落实到个人。

2.强化跟踪管理流程

我们将建立学困生转化情况的记录簿，跟踪他们在家庭、社会、学校的成长过程，及时给予鼓励和引导，发挥优势、避免短板，防患于未然。

注重方法，开展活动

在帮助学困生转化的过程中，我们要贯彻“鼓、拉、帮”的理念，建立和谐、民主的师生关系，消除学困生的恐惧或逆反心理。

-因材施教，重视学业辅导

-增强班级凝聚力，开展学生间的互助活动

我们要建立搭桥伙伴和搭桥小组，努力营造密切、相互扶持、互补互长的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保他们能够及时得到真诚的帮助，不同程度地提升自我，获得成功，不断增强自信。

-发现学困生的闪光点，让他们体验成功的喜悦。

4、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”、“问题学生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”、“问题学生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”、“问题学生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”、“问题学生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”、“问题学生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“问题学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先

表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”、“问题学生”的心理压力，确保“学困生”、“问题学生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让“学困生”、“问题学生”尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”、“问题学生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”、“问题学生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”、“问题学生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”、“问题学生”成绩提高较快的评为“学业进步奖”，对思想品德进步较大的评为“品德进步奖”，予以表彰。

4、发挥家校联系卡作用，形成教育合力。

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，继续推行我校过去成功的经验，充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”，实现学生校内外教育协调一致，帮扶教师要每月通过家校联系卡，向家长通报“学困生”、“问题学生”学习情况及思想品德表现情况，以便双方配合教育。利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式，加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作，形成合力，共同做好教育和转化工作。

㈢交流总结，评比考核。

首先，建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”、“问题学生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及