“三新”背景下中学地理实践力提升校本策略分析.pdfVIP

Feb.2024学周刊教学动态2024年2月

Vol.5LEARNINGWEEKLY第5期

三新”背景下中学地理实践力提升校本策略分析

胡伯平

（甘肃省通渭县第一中学，甘肃通渭743300）

摘要：“三新”背景对中学地理教学提出新的要求，加强创新校本教学模式，培养学生的地理实践力，不仅能

够契合新课标、新教材和新高考的改革趋势，也能完善学生的地理核心素养，使其深化对地理知识的理解，养成适

应社会和终身发展需求的关键能力。本文主要解读地理实践力的内涵，分析“三新”背景下中学地理实践力提升的

校本研究重点，论述培养学生地理实践力的校本策略，力图探索“三新”背景下的地理教学新范式，增强学生地理实

践力的发展质量。

关键词：“三新”背景；中学；地理实践力；校本策略

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)05-0113-03

D01:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.05.038

所谓“三新”，主要是指新课标、新教材和新高考，地理实实践力的养成情况直接关系到其能否适应长期性的社会发展

践力是地理核心素养的重要维度，在“三新”背景下，传统地理需求,对学生的素质构建和未来都产生着长远影响。

教学采用的资源和手段都存在一定的滞后性，拖慢学生地理二、“三新”背景下中学地理实践力提升的校本研究重点

实践力的发展进度。学校应该在执行国家和地方课程标准的(一)以“三新趋势为基础

基础上，顺应“三新”的变革趋势，针对地理实践力的培养目随着教育改革的持续推进，无论是新课标、新教材还是新

标，结合本校和本土的资源特色，开展多元化的校本教学活高考，都体现出对地理实践力的高度重视，比如新课标提出了

动，带领学生动手探索和创造，走进真实的自然环境和社会大核心素养的概念,要求增强地理教学的综合性、实践性；在新

课堂中，积累丰富的地理实践技能和经验，从而优化地理育人教材中设置了丰富的地理调查和考察活动，并编制了具体可

方式。行的活动方案；新高考试题的命题趋势和规律都更加注重考

一、地理实践力的内涵查学生借助图表获取、处理复杂地理信息，设计和实施地理调

地理实践力是地理核心素养的主要组成部分，它的本质查活动的能力1]。因此，“三新”背景下中学地理实践力提升的

是指人们在地理实践活动中所要具备的行动能力和品质，具校本研究重点之一，就是以“三新”变化趋势为基础，学校和教

有如下特征：第一,综合性。地理实践力与其他三项地理素养，师应该围绕着地理实践力的提升目标，加强解读新课标的政

即人地协调观、综合思维与区域认知，存在着密切的联系，是策指导，分析新教材的特点以及新高考的评价体系和考查内

学生地理基础和学习能力的综合表现。第二，发展性。地理实容，在校本工作中聚焦学科素养，强化实践育人导向，秉承对

践的内容和方法会随着环境的变化而变化，在不同的阶段具学生德智体美劳全面发展的引导，设计创新的地理校本课程，

有不同的特点，还会随着学生地理知识技能的增长而不断发带领学生参与多姿多彩的地理实践活动，使其获得充分的技

展和提升。第三，长远性。地理实践力还可以细化为地理观能训练，综合素质更加适应“三新”背景的基本要求，从而增强

察、综合分析、地理调查、地理推理等多方面的能力，学生地理校本研究质量，奠定地理实践力的培养基础。

作者简介：胡伯平(1988.11一）,男，汉族，甘肃通渭人，中小学一级，研究方向：高中地理教学。