九年级语文上册 第二单元 第9课《精神的三间小屋》教案1 新人教版.doc

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9精神的三间小屋

教学目标

知识与技能

1．掌握作者的三间小屋的具体内容。

2．详细分析文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。

过程与方法

1．品味文章具有的独特美学风范的语言。

2．引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

情感、态度与价值观

让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到：情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。

重点难点

重点

理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予我们的生活启示。

难点

理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及内在联系。

教学方法

引导法、朗读品味法、合作探究法。

教学过程

一、导入新课

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、作者简介

毕淑敏，女，国家一级作家。祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。

三、整体感知

1．请学生自由朗读课文，读准字音，理解词意。

2．教师纠正字音，梳理字义。

宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)麾(huī)下

赘(zhuì)余窗棂(líng)坍(tān)塌要诀(jué)

困厄(è)鸠(jiū)占鹊巢襟(jīn)怀

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

驰骋：①骑马奔跑；奔驰。②自由地或随意地到处走动；漫游。

鸠占鹊巢：比喻强占别人的居处。

李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。

3．再读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。

第一部分(1～6自然段)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

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第二部分(7～17自然段)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层(7～8自然段)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第二层(9～13自然段)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第三层(14～17自然段)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分(18～19自然段)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

四、课文精读

1．作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

2．1～6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？

1～3段是全文的引子，由两句名言引出对精神空间的理解。

4～6段由身体的活动空间引出人心灵空间的思考。

3．第1自然段“每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓”三个短语能不能互换位置？为什么？

不能。因为它们对应上文的“大地”“海洋”“天空”。

4．作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？

第一间，盛着我们的爱和恨。第二间，盛放我们的事业。第三间，安放我们自身。

5．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？

第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

6．作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的？是怎样的美？

给爱留下足够的空间。如果这样，“小屋就光明温暖，像一座金色的池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就会“祥和”，就会“充满希望”。

7．在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？

“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。

8．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？

作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要