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平均数教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册
P92-94页
教学目标：
1、在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问
题的需要。在操作和思考中体会平均数的意义。学会计算简单数
据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际
问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观
念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的
统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
教学重点：平均数的意义、计算简单数据的平均数
教学难点：平均数的意义
教学过程：
一、创设情境，引入问题
1、前不久，我们漆桥中心小学三年级同学举行了套圈比赛，
每人套15个。老师统计了男、女生套中的个数，并制成了统计
2、男生套圈成绩统计表
姓名李小钢张明王宇陈晓杰
个数4896
女生套圈成绩统计表
姓名吴燕刘晓娟史敏敏孙云
个数8645
师问：男生几人参加了比赛？女生几人参加了比赛？你觉得
怎样才能比出谁赢了呢？学生观察表后回答：
男生一共套了多少个？4＋8＋9＋6=27（个）
女生一共套了多少个？8＋6＋4＋5=23（个）
结果是男生胜了。
3、师：哎呀！男生赢了，女生输了。为了增强实力，女生再
派1名代表参加比赛，和实力强大的男生进行了第二次的比赛。
老师统计了第二次的比赛情况制成了统计图，我们看男、女生分
别套了多少个？（板书：6、9、7、6）（10、4、7、5、4）
请你算一算这一次男、女生的总成绩分别是多少？
6＋9＋7＋6=28（个）10＋4＋7＋5＋4=30（个）
这次比较总数，结果是女生获胜！
4、对这样的比法，你有什么想法？为什么？（人数不一样，
不公平）为什么不公平呢？第一次比赛我们不是比较总数吗？
5
二、自主探索，解决问题
那么怎样比才公平呢？同桌交流。（分别算出男、女平均每
人套中的个数）
我们怎样才能知道男生平均每人套多少个圈呢？先想，想好
后同桌交流。
想出几种方法？（必要时可以写写）
6+9+7+6=28（个）28÷4=7（个）7就是6、9、7、6这组
的平均数。板书：7
先求的是什么？再求的是什么？除了这种方法还有什么方
法？在图上移（移多补少）板书
那么你能算出女生平均每人套中了多少个？
学生计算后汇报，师板书：10+4+7+5+4=30（个）30÷5=6
（个）
6就是10、4、7、5、4这组数的什么数？（平均数）
求女生平均每人套中几个圈要除以5，而求男生时为什么除
以4？
5、现在你知道男生胜了还是女生胜了吗？
男生平均每人套中的个数比女生多，表示每个男生套中的都
比女生多吗？你能举举例吗？
这个平均数和平均分不一样，平均数比较好的表现了这一队
个。
6、（1）我们算了2组数的平均数了，现在同学们来观察平
均数和原来一组数，你发现了什么？先观察平均数7和原来每个
男生套中的个数，你发现了什么？
a、每个男生套中的个数有比平均数多的，有比平均数少的，
还有一样的.三种情况。
b、平均数在最大的数和最小的数之间。
（2）小结：平均数的大小在最大的数和最小的数之间。一
组数的平均数是我们计算出的结果，表示的是这组数的平均水平，
并不一定这一组数都等于平均数，有些数可能比平均数大，有些
数可能比平均数小，还有些数和平均数一样。
三、巩
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